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抓阅读、促写作，冲刺高考英语
高考英语复习时决不能只做题不阅读，因为阅读是英语学习的源头活水。谁放弃了英语阅读谁就放弃了英语，谁阅读得越多谁的写作也会越好。
首先我们要来分析一下为什么在阅读上失分多呢？ 一是心理上，就是阅读动力与兴趣不足。看到阅读就会产生畏惧心理，使阅读成为消极应付和被动阅读，这就制约了我们的阅读速度和阅读能力；特别是在阅读文章时，有些句子结构复杂，从句较多，如果对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。
二是词汇上，就是词汇量有限，构词法知识匮乏。对词汇的理解和掌握是影响阅读的重要因素，词汇量严重不足，阅读遇到生词多的时候犹如看天书，根本读不下去，这会导致阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
三是技巧上，就是缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，不能根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，不能根据短文的几个方面进行推理判断，也不善于通过整体阅读去把握文章中心和作者的写作意图。
另外，就是课外知识面狭窄，英美文化背景知识薄弱，而且不会用英语思维去进行阅读。
那么怎样才能做好阅读理解？ 第一，我们自己对阅读要感兴趣。因为每篇阅读都是一个经典故事或一篇实用性很强的文章。
“兴趣是最好的老师”。只有对英语阅读感兴趣了，才能去选择一些难度适中、贴近生活、题材多样、知识趣味结合较好的文章去阅读。阅读面的拓展对阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，阅读面越广，就越对阅读感兴趣。
第二，丰富的词汇和扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备。在阅读中我们会遇到大量生词和较多的长难句，语法上会涉及虚拟、倒装、主从复合句、省略、非谓语动词等，只有大量储备英语词汇和掌握语法知识，才能真正打开英语阅读的大门。
第三，策略与技巧应是阅读的重中之重。在阅读中，我们要正确使用工具书和猜词、略读、跳读等阅读理解技能，利用上下文和构词法进行猜词，养成良好的阅读习惯。每次训练前，要求在规定的时间内有意识地使用略读和跳读技能进行阅读。同时，要立足整体，把握中心句、主题句，对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析，只有这样，才能做到对阅读理解的真正理解。
另外，良好的阅读习惯，是落实英语阅读的长远大计。常言说得好：拳不离手，曲不离口。英语阅读也是要乐读，在动脑筋在习惯上下工夫，一旦养成了终生阅读的习惯，一切障碍将迎刃而解。所以，坚持天天练，每天二至三篇，潜移默化，自然习得英美文化背景知识，增长阅读经验和见识，同时也要养成良好的阅读习惯，克服逐字逐句阅读的坏习惯，要求阅读时有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。
当我们的阅读理解能力达到一定的水准之后，就不要担心写作了。因为英文读多了，词汇量也大了，对各种题材都了解了，而且储存了大量的词汇和重要的句型。
但由于阅读与写作各有其自身的特点，两者并不是什么时候都可以融合在一起的。阅读的目的是鉴赏求知，写作的目的是表情达意。阅读是“破译”，主要靠读解；写作是“编码”，主要靠的是构思力和表达力。阅读始于言，写作始于物。阅读面对的是加工过的精神产品，而写作面对的是杂乱无章的素材和朦胧的思绪。最为重要的是：阅读吸收的是他人的思维成果，未能显示对写作起决定性作用的思维过程。这些差别说明阅读能力对写作能力的迁移是很有限的。但写作行为过程必然包含阅读行为。无论是前期的主体准备，还是写的过程以及完成后都离不开阅读，写作对阅读具有包容性。这就是为什么会阅读的人未必会写作，而会写作的人必然会阅读的一个重要原因。因此我们进行“读写结合”的时候必须要摆正阅读与写作的位置。除此之外，英语写作时要注意方法。首先要认真审题，然后注意怎么开头，要点要写全，字数要足，不能有语法错误；特别要掌握好写作时间；阅卷老师首先是凭印象归档，看你的作文够得上什么等级，所以第一印象最为重要，正所谓先入为主，因此不但开头几句和结尾几句显得特别重要；而且卷面要干净，字迹要工整。阅卷老师大多是大学老师、研究生和高中老师，因此他们往往注重语言的地道程度，一两句Chinglish可能会使你的作文大打折扣，至少会引起他查找更多错误的意向。
（作者：唐文娟，海安县李堡中学）
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