部编版语文五年级下册： 2 祖父的园子教案（ 2 课时含教学反思）
2 祖父的园子 教学目标：
认识“蚱、啃”等 9个生字 ,读准多音字“晃” ,会写“蝴、蝶”等 13个字,会写“蝴 蝶、蜻蜓”等 12 个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点： 理解课文内容 , 体会作者的感情 , 感悟作者的表达方式。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课 , 激发兴趣。
（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片 ）同学们 ,大家知道这是什么吗 ?（学生答 ）如果 现在你有一个大大的园子 , 里面就有这些动物、植物 , 你会喜欢吗 ?（ 喜欢 ） 为什么呢 ?（ 因为动 物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……）是啊,如果有一个这样的园子，老 师也会流连忘返呢 !不过 , 今天我们要去游览的 , 不是我们自己的园子 , 而是萧红笔下“祖父 的园子”。
（ 板书课题 ）
二、初读课文 ， 扫清字词障碍。
学生默读课文 ， 找出不认识的字词。
学生汇报 ， 师指导识字 :
（1） 多音字“晃” :
huαng（明晃晃）hu mg（晃动）
（2） 正确区分“拔” （拔萝卜）与“拨” （拨打）。
（3） 承 : 注意中间有三横 ， 不要写成两横。
（ 出示生字 ） 指名学生带读 ， 注意读准字音。
（ 出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语 ） 学生齐读。
三、再读课文 ， 整体感知。
学生快速浏览课文 ，给课文标上自然段并划分段落。思考 :你觉得祖父的园子是一个怎样
的园子 ?（ 充满快乐的、自由的、美丽的园子 ）
小组讨论 : 作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景 ?
全班交流 :记忆中的园子 （第 1~3自然段）;跟着祖父在园子里干活、玩耍 （第4~15自然段）; 园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的 （第16~17自然段）; 在园中玩累了 ，可以快乐地入 梦（ 第 18~20 自然段 ） 。
（ 出示第 1~3 自然段 ）
（1） 学生齐读 ，说说祖父的园中有什么。
（昆虫 ）有哪些昆虫 ?（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 ）这里 着重写了哪种昆虫?（蜜蜂）作者先是运用了 ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂 的可爱 ， 同时也表现了作者对它们的 （喜爱之情 ）。
（2） 除了昆虫 ，园中还有什么 ?（树）哪些树 ?（樱桃树、李子树、大榆树 ）着重写了 （大榆树）。
（出示与大榆树相关的句子 ） 仔细默读上面的句子 ， 找出作者描写大榆树时所运用的修辞手 法。（拟人、比喻 ）有什么作用 ?（勾勒出大榆树的高大和不容忽视 ，也写出了大榆树的活力。
）
（3） 再次齐读第 1~3自然段 , 边读边想象 , 此刻你正漫步园中 , 看到这些富有生机的景物 , 是多 么陶醉啊。
四、小结。
祖父的园子里有蝴蝶 ,有蜜蜂 ,还有大榆树 ,真是生机勃勃 ,但是不是只有这些呢 ?还需要我 们进一步去发现。
- 第二课时 -
一、复习故知 , 导入新课。
同学们 ,上节课我们已经初步认识了祖父的园子 , 看到了里面的小昆虫和大树。现在 ,我们 将进一步认识祖父的园子 , 看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。
二、精读课文 , 重点赏析。
走近祖父 ,感受祖父的慈爱。
（出示第 4~15 自然段）
学生齐读第 4~15段,思考这部分主要写了园中的什么 ?（人）主要是谁 ?（ “我”和祖父 ） “我”和祖父在做什么呢 ?（ 在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。
）
（1） 这么看来 , “我”是一个很能干的孩子啰 ?（不是）为什么 ?（因为“我”其实并不懂怎么干 活,都是在捣乱。
）从哪里看出来 ?（重点词 :瞎闹、乱钩、马马虎虎 ）对于“我”这种“帮倒 忙”的行为 , 祖父有没有生气 ?（没有 ） 从哪里能看出 ?（ “祖父大笑起来”“把我叫过去 ,慢慢 讲给我听” ） 从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样 ?（疼爱 ）真是一位慈爱的祖父 ,怪不得
“我”在园中能如此自由自在。
（2） 除了这些 , “我”在园中还有哪些乐趣 ?（ 摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩 ）玩
腻了, “我”就去帮祖父浇菜 ,怎么浇的 ?（把水往天上扬 ,大喊着 :“下雨啰 !下雨啰!”）从此 处的语言描写 , 我们不难看出 , “我”此刻无比快乐。
走近园中景物 ,感受作者自由自在的童年生活。
（出示第 16~17自然段 ） 在园中 , 除了生活是自由的 , 还有什么也是自由的 ?
（1） 齐读第 16~17 自然段 , 回答上面的问题。
（ 一切都是自由的。
）
（2） 园子里太阳底下是怎样的景象呢 ?（出示句子：凡是……回答。）齐读这两句话，说一说这
两句话写出了“我”怎样的内心感受。 （“我”对阳光、对光明、对温暖的向往 , 在“我”
眼里，一切都是美好的 ， 都充满活力。
）太阳底下除了这个 ，还有什么呢 ?（出示句子 ： 黄瓜愿 意……问它。
）齐读这两句话 ，说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。
（ “我”觉得 黄瓜是自由的 ， 不受约束的 ， 可以看出“我”对自由的向往。
）
（3） 除了这些 ， 还有很多很多太阳下的景物 ， 它们都是什么样的 ?找出相关句子 ， 与同学交流。
（具体参照第 17自然段 ）这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态 ， 可见， “我”十分向 往这种生活 ， 这种生活令“我”感到十分惬意。因此 ， “我玩累了 ， 就在房子底下找个阴凉的 地方睡着了” ， 快乐地进入了梦乡。
三、拓展延伸 ， 总结全文。
阅读“阅读链接”的内容 ， 说说你对课文有什么新的体会。 （从“阅读链接”的内容可以
看出 ， 萧红后来无限怀念祖父 ， 怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子 ， 是因为这个园子 里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见 ， 童年这段幸福、自由、快乐的生活 ， 在她的生 命中占据了重要的位置 ， 以至于让她念念不忘。
）
童年的生活、童年的回忆永远铭记在心 ，但是童年一去不返，我们也只能时刻回味与怀念 了。带着对童年的留恋与怀念之情，再次有感情地朗读课文。
四、布置作业。
参观了祖父的园子，你一定流连忘返了吧？想一想，你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回 忆?试着把它写下来。
B板书设计
祖父的园子
园中景物充満活力)介亠“
｝难忘童年
园中生活自由快乐丿
本课从读入手，引导学生在读中一步步找出信息 ，便于我们从中体会情感，不足之处就是因为 文章篇幅较长，真正读的环节不多，所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。
二、五年级语文阅读理解训练
2 ?阅读下面短文，完成练习。
对视
有一天，萌萌望着我，突然说：妈妈,你的眼睛里有我。”
接着,他又问：妈妈，我的眼里有你吗？”
于是,我望着他说：在我看你的时候，你的眼睛里也有我。”
你知道我在你的眼里是什么样子吗 ？ ”他又问。
知道。”我说，你聪明，顽皮,又听话，又不听话，有时又做鬼脸儿 ……”
那你知道你在我眼里是什么样子吗 ？ ”他又问我。
我一下子回答不上来，但我却由此想到：在生活中，我们每个人的眼中都有别人 ，都注视别人。
但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子。
如果每个人都能注意到这一点，那该多好。
短文中不少句子里用了 眼中”眼里”眼睛里”。这些词语有两种意思：A?就是视觉的眼
睛里B有心目中”的意思。请你联系上下文，给下面句子中的加点词语选择合适的解释。
妈妈,你的眼睛里有我。
妈妈,我的眼里有你吗?
在我看你的时候，你的眼睛里也有我。
你知道我在你的眼里是什么样子吗 ?
那你知道你在我眼里是什么样子吗 ?
在生活中,我们每个人的眼中都有别人，都注视别人。
短文可分为三个部分，第一部分写母子对话；第二部分写由对话引起的联想 ，点明中心；第
三部分表达作者真诚的希望。请根据提示 ，用“//在原文中划分出来。
作者说：如果每个人都能注意到这一点 ,那该多好。”句中的 这一点”是指 。
读了这篇含义深刻的小散文 ,我明白了什么的道理。
【答案】(1)A; A; A; B; B; B
第一部分：有一天…他又问我；第二部分：我一下子回答不上来 …什么样子；第三 部分：最后一段。
我们每个人的眼中都有别人 ，都注视别人。但是，并不是每个人都能做到时时处处注意 到自己在别人的眼中究竟是什么样子
提示：写出自己的真实体会即可。
【解析】【分析】(1)这是一道 一词多义”的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以 表达不同的意思，要把字放在语境中去理解。
划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分归为一段。
这是考查指代性词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合 语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。一般指的就是代词前面的那句话， 找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
本题考查概括文章给人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中 心主题以及作者所要抒发的感情。
故答案为：⑴①A；②A；③A；④B；⑤B ; ?B ;⑵第一部分：有一天…他又问我； 第二部分：我一下子回答不上来 …什么样子；第三部分：最后一段。⑶我们每个人的眼中
都有别人，都注视别人。但是，并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟 是什么样子；⑷提示：写出自己的真实体会即可。
【点评】(1)主要考查学生对多义词的理解，正确理解词语的语境意义需要在积累的基 础上仔细揣摩，然后根据字的意思再一 一对号座。
此题考查给文章分段的能力。
此题考查对指代性词语指代的内容的把握。
只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。
3 ?阅读短文，回答问题。
(一)安妮的一生
安妮弗兰克，1929年6月12日生于德国法兰克福一个犹太人家庭，自幼备受父母的宠 爱，上学后又深得老师的喜爱。 1942年7月，为了躲避纳粹党的迫害全家躲进普林森河畔
小屋，藏身阁楼密室 25个月。这位13岁犹太少女在日记中记下了她的孤独和恐惧，对生 的追求和期盼，对未来的向往和祝愿。后被人告发， 1944年8月被捕，1945年3月死于
集中营，年仅16岁。
(二)《安妮日记》一则
最亲爱的吉蒂：
阳光普照，天空深蓝，和风轻佛，我渴望着，真的渴望着一切：交谈、自由、朋友、独
处。我渴望…哭一场！我觉得我仿佛要爆炸。我知道哭会有帮助，可是我不能哭。我浮躁 不安。我从一个房间踱到另一个房间，从窗框的细缝呼吸，感觉到心在跳着，好像在说： 终于，满足我的渴望吧……”
我想，春天已经在我内心里。我感觉到春天在苏醒，我在我整个身体和灵魂里感觉到
它。
（1944 年 2 月 2 日 星期六）
（1）辨字组词。
宠 期 孤
庞 斯 狐
（2） 写出下面词语的同义词。
孤独 —— 期盼 ——
祝愿—— 渴望 ——
（3） 安妮渴望得到哪些东西？
（4） 是什么使安妮无法得到她渴望的东西？
（5） 读过这两篇短文，你有什么感想？你对安妮说些什么？
【答案】 （1）宠爱
；期待
；孤独
；庞大
；斯文
；狐狸
（2）孤单
；期望
；祝福
；盼望
（3） 她渴望着一切：交谈、自由、朋友、独处。更渴望和平。
（4） 战争，为争夺不正当利益而掀起的战争。
（5） 略
【解析】 【分析】（ 1）本题主要考查学生对形近字的辨析，通过比较部首、字义、组词记 忆生字。还有些形近字的读音有的也是相近或相同的，需要平时学习积累的时候细心区分 记忆。如：宠爱、庞大；期待、斯文；孤独、狐狸。（ 2）本题主要考查学生对近义词的辨
析情况，有助于学生更深刻的认识和理解课文。先理解词义再写近义词。其中注意：孤 独：独自一个人。所以 “孤独 ”的近义词是 “孤单”。期盼：期待 ;盼望。所以 “期盼 ”的近义词 是“期望 ”。（3）、（ 4）考查筛选相关信息。解答时细读课文整体感知课文内容，从中找 出答案即可。（ 5）谈自己的看法，我们可以根据文章的主旨和哲理，合理运用自己所学的 知识，联系自己的生活实际学以致用。
【点评】（1）主要测试学生对形近字的掌握，从读音、结构、字义三方面加以区别，通过 比较组词记忆生字。（2）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易 了。平时注意多积累，增加词汇量。（ 3）、（ 4）此题考查筛选相关信息的能力。（ 5）此
题属于开放性试题，结合文本内容和生活实际。表述正确，文通句顺，书写认真即可。
课外阅读。
书的王国
书，一度是我的堡垒，也是我的王国。
那还是初病的前几年中，面对着日趋恶化的病体，不可知的病运，真有前途茫茫，不知 何去何从之感。甚至天边掠过一只飞鸟，也能让我触景生情，伤感泪下。
于是，我用书为自己建筑一个很好的堡垒躲在里面，可以忘掉病痛，忘掉眼泪，忘掉一 切的不幸。至今记忆犹新的是每天晚饭后，母亲就为我出门借书，不管认识不认识的人 家，都要敲门问询一番。自己村子的借完了，就到别的村去借，常要走很远的路。而母亲 幸幸苦苦好不容易借来的书，往往在我饥不择食，狼吞虎咽之下，三两下就 清洁溜溜
了”。母亲只好一趟趟走得更远了。一直到父亲认识了一位图书馆的管理员，母亲肩上的重 担才算放下。
慢慢地，书为我开拓了一个新的人生领域，我又找到了自己，肯定了生命意义。原来， 生活的天地虽小，方格子的世界却广大无边，生老病死，悲欢离合，都由着我去创造，去 发挥，为了写作，我的右臂一年四季 （Zhb ng Zh d不堪），硬得跟石头一样。父母亲友常劝
我多休息，我却己深迷其间，无法自拔了。对我，真是一种极大心灵享受。
就这样，我由爱书人又迈上了写书人的艰苦路程。由于学识不足，经历太少，我需要看 更多的书，吸取更多的知识。家中除了许多份书报杂志之外，也不断地买新书。每日看书 写书，我生活在书的王国。其乐无穷。
我发现，一个人（ ）肯做（）在三尺宽长的病床上，（ ）能为自己开创出一片阔
的新天地。
（1）根据文中的拼音写出汉字。
Zh O n g Zh α n g
（2 ）文中最后然段的括号上，填入关联词语是O（3） 这真是一种极大的心灵享受，A.书
（2 ）文中最后
然段的括号上，填入
关联词语是
O
（3） 这真是一种极大的心灵享受，
A.书 Bf书
”这”指的是（）。
（休息
（4） 文章第三自然段作者详细地写母亲到处借书，其用意是（
A.以母亲到处借书给 我”看，反衬父亲的冷漠。 B.以母亲到处借书给
亲的关爱之情。
）。
我”看来表现母
C.以母亲到处借书却供不上 我”看，来衬托 我”如饥似渴的读书情景。
借书给 我”看，来反映家中无钱买书的窘境。
D.以母亲到处
【答案】（1）肿胀
（2）只要
;即使
;也
TOC \o "1-5" \h \z D
D
【解析】【分析】这类题目是考查学生的课外阅读能力，第一题考查拼音，难度不大， 第
二题考查关联词，只要，表示条件。即使，也表示让步；第三题 这”指代以母亲到处借书
却供不上 我”看，来衬托 我”如饥似渴的读书情景。文章第三自然段作者详细地写母亲到 处借书，其用意是以母亲到处借书却供不上 我”看，来衬托我”如饥似渴的读书情景。
【点评】此类题主要考查学生的阅读理解能力，学生需要根据题目要求找出解答，对学生 能力是一种提升。
课外阅读完成练习
两个电话
看完电视以后，老王一整晚都没睡好。第二天一上班就匆匆给武汉打电话，直到 9点，
那端才响起儿子的声音： 爸，什么事？”他连忙问： 昨晚的天气预报看了没有 ？寒流快到武 汉了，厚衣服准备好了吗 ？要不然，叫你妈给你寄 ……”
儿子只漫不经一心： 不要紧的，还很暖和C h e hu 0)呢，到真冷了再说。 ”他喋喋不
休，儿子不耐烦了： 知道了，知道了。
”撂了电话。
他刚准备再拔过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的： 天气预报
说，北京今天要变天，你加衣服了没有 ？”疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝 _(f e ng f e n里乘 虚而入，他还来不及答话，已经结结实实 (ji e j打了个大喷嚏。
老母亲急了： 已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服 ……絮絮叨叨，从
他7岁时的 劣迹”一直说起，他赶紧截住： 妈，你那边天气怎么样 ？”老人答： 雪还在下
呢。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些给北风起处 的故乡和已经年过七旬的母亲。
人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？老王自己有点发懵(m— e n gm e n)
给文中划线的字选择正确的读音。
暖和 ( h e hu ) 窗缝 (f e ng f e ng)
结结实实 ji e ji e发? (m e n gm e ng
比一比，再组词。
端 锋
喘 缝
从文中找出相应的词语写在横线上，再仿写两个。
AABB : 、 、 、
AABC : 、 、 、
选择填空。
省略号表示：a、话还有很多很多，被省略了。 b、话还有很多很多，被打断了。
昨晚的天气预报看了没有 ？寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗 ？要不然，叫你妈给你
寄
老母亲急了： 已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服 ……”
回答问题：
看完电视以后，老王整晚都睡不好的原因是 。
仔细阅读画线的句子， 他”愣住的原因是：
说说你对文章最后一自然段的理解。
这个故事让你想到一句什么谚语或诗句？请写下来。
【答案】 (1) huo; f e ng ji Eme ng
端正；锋面；喘气；缝隙
端端正正；跌跌撞撞；整整齐齐；真真切切；斤斤计较；津津有味；蒸蒸日上；栩栩 如生
b； a
因为冷空气即将到达武汉，老王不放心自己的儿子；是因为他只想到关心自己的儿
子，没想到自己的母亲还在关心着他，而老王根本没有想到要给母亲打一个电话
在生活中，为什么我们只关心自己的下一代，却没有想到自己的父母呢。
谁言寸草心，报得三春晖。
【解析】【分析】(1)本题主要考查学生对多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的
辨析。暖禾和_( huo)、窗缝(f e ng结结实实(ji E、发也(m e ng
本题主要考查学生对形近字的辨析，通过比较字音、部首、字义、组词记忆生字。
本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。从 ①是AABB式结构, 如：端端正正。
② 是AABC式结构，如：津津有味。
解题时要细读语句，联系上下文了解省略号的作用， ① 话还有很多很多，被打断 TO②话还有很多很多，被省略了。
考查回答问题的能力，带着问题细读课文，一般都能找到答案，但有的需要加以概 括。(6)考查对文章最后一自然段的理解，解答时要整体感知文章内容，分析作答。
(7)考查对相关彦语，诗句的掌握，在与平时的积累和记忆。如：谁言寸草心，报得三春 晖。
【点评】(1)对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音，做到认 真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。
主要测试学生对形近字的掌握，从读音、结构、字义三方面加以区别，通过比较组词 记忆生字。(3)分析要仿写的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学 习的过程中要学会积累好词好句，为写作奠定基础。( 4)此题主要考查对省略号的作用的
掌握及应用。(5)此题考查筛选相关信息并加以概括的能力。解答时要整体感知文章内 容。(6)考查对文章最后一自然段的理解能力。( 7)主要考查学生对谚语的掌握，要求
学生请教长辈或借助资料收集谚语，平时多记多积累。
6 ?阅读课文，回答问题。
未知生命起源
生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的。生命的构成元素如碳、氢、氧、 氮、磷、硫等是来自 “大爆炸 ”后元素的演化。资料表明前生物阶段的化学演化并不局限于 地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物。在星际演化中，某些生物单分子，如 氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件 下产生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。通过若干前生物演化的过渡形式最终在地球 上形成了最原始的生物系统，即具有原始细胞结构的生命。至此，生物学的演化开始，直 到今天地球上产生了无数复杂的生命形式。
38 亿年前，地球上形成了稳定的陆块，各种证据表明液态的水圈是热的，甚至是沸腾 的。现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代 谢方式可能是化学无机自养。澳大利亚西部瓦拉伍那群中 35 亿年前的微生物可能是地球上 最早的生命证据。
原始地壳的出现，标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代，具有原始细胞结构的 生命也开始逐渐形成。但是在很长的时间内尚无较多的生物出现，一直到距今 5.4 亿年前 的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙。
（1）写出下列词语的反义词。
密切 —— 复杂 —— 沸腾——
（2）生命的构成元素有 、 、 、 、 、
等，它们来自于 “ ”后元素的演化。
（3）标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代的是 。
（4）写出本文的中心句 。
（5）写出下面句子所用的修辞方法。
① 一直到距今 5.4 亿年前的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质 时代称为显生宙。
② 澳大利亚西部瓦拉伍那群中 35 亿年前的微生物可能是地球上最早的生命证据。
【答案】 （ 1）疏远；简单；冷却
（2）碳；氢；氧；氮；磷；硫；大爆炸
（3）原始地壳的出现。
（4）生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的。
（5）列数字；列数字、举例子
【解析】 【分析】（ 1）本题主要考查对反义词的辨析能力。反义词是指词汇意义相反的词 语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。答案合理即可，不唯
一。
（ 2）、（ 3 ）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内 容，就能找到答案。
（ 4）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主 导作用，是这段话中最重要的句子。有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时 找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。这段话的中心句是第一段的 第一句话。
（5）这是对说明文说明方法的考查。学生应了解常见的说明方法， ① 举例子；② 分类
别；③打比方；④列数字；⑤ 作比较；⑥下定义；⑦列图表；作答时要结合语境，抓 住标志性词语，判断说明方法。
故答案为：（1）疏远、简单、冷却
（2） 碳、氢、氧、氮、磷、硫、大爆炸
（3） 原始地壳的出现。
（4） 生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的。
（5） 列数字；列数字、举例子
【点评】（1）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时
注意多积累，增加词汇量。
（2）、（ 3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
（4） 考查学生掌握找中心句的方法并运用。
（5） 考查学生对说明方法的掌握。要求学生能判断，会应用。
7.
我在第三根树下等你
陈柏清
记得中考那年，学校要求上晚自习，爸爸每天晚上 9点就到校门口来接我。我到家他会
给我加餐，有次他问我吃什么，我说要吃手擀面，我去洗漱的时候，他已经把一碗面条摆 在我面前。我接过汤碗时，没想到那么热，手一抖，碗落地上了，他有点生气。我手正疼 得难过，气恼地喊： 我又不是故意的！ ”然后一下把筷子拍在桌上，气呼呼地回了房间。
第二天我放学，看见他在校门口等着我，我趁着夜色，混在同学中走过去。虽然走进胡 同时，黑暗和恐惧使我的心砰砰乱跳，可我还是想让他着急，让他知道我多么重要。果然
,我到家没多久，他急匆匆跑回来，我隔着房门听见他上气不接下气地问妈妈： 女儿回来
没？ ”妈妈说：回来一会儿了，你怎么还没接着？ ”他如释重负地说： 人太多了，没看清
O
后来，顺着门缝飘进一张字条： 爸爸今晚在第三棵树下等你。 ”连个道歉也没有，倒像
是约会，我把字条扔在桌子上。放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门口的第三 棵小杨树旁边，正死死地盯着校门口看，我一低头，又走了过去。快到路口的时候，我回 头望望，他还在那儿身躯前探，我想他一定是在努力辨认自己的女儿。
人流在减少，他依然一动不动地往前看。终于学生都走完了，只剩几个老师稀稀拉拉地
走出来。
追上了我，喘着粗气，隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。他跟在我身后，一边走一 边说：你一个女孩子，自己走夜路，出了事儿可怎么办？ ”我自顾自地走，心里却不以为
然。
再大一点，我的所谓懂事就是学会小心翼翼地与爸爸保持和谐的距离，看人家父女拉着 手走在路上，其乐融融，无话不谈，我与他却从没有过。直到上高中，我和爸爸都拧着， 我要学文科，他要我学理科。我们就这样同在一个屋桃下小心翼翼又疙疙瘩瘩。
毕业了，果然如爸爸所言，我的专业遇冷。妈妈打电话让我回家，说爸爸给我联系好了 工作。他为了我的工作甚至坐了两夜火车！
爸爸的爱伤害了我的自尊，可我找不到拒绝的理由。因为他挑落我内心的遮羞布，让我 那么自卑地蜷在角落里忧伤地感受他高大的父爱。
好在他有妈妈陪伴，我可以堂而皇之继续躲藏。有一天妈妈给我打电话，说爸爸一天没回 来。我急忙到他常去的地方找，给亲戚打电话，从我哆嗦的语音、颤抖的双腿，我终于明 白我多么害怕失去他。
@一夜未睡，第二天要报警时，他回来了，我问他去了哪里。他却有些懵懂，想了想说迷 路了，在公共汽车站待了一晚。带他去医院检查，医生悄悄告诉我们这是怕金森综合征的 早期反应。
⑩ 他变得时而明白时而糊涂。面对他的病，我觉得自己的倔强和自尊一文不值。其实我和 爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼此的爱中无足轻 重的风。我难过但也感到幸运，相对那些失去后痛哭流沸的人，毕竟我还有机会挽回。这 就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去，涂上更综纷的颜色。
（有删改）
给文中加点的字注音。
如释．重负（ ） 蜷．在角落（ ）
2?第④ 段中画线语句主要运用了什么描写方法？有何作用?
3.
从“其实我和爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼 此的爱中无足轻重的风。
”一句中，你读懂了什么？
4.文中的 “我”是因为什么事开始意识到父亲在 “我”心中的重要的？古人说： “树欲静而风不
止，子欲养而亲不待。
”请你结合本文谈谈对这句话的理解。
shi quan
动作描写。
“赶”跑“”追“”喘“”等动词，准确生动地写出了父亲为找到女儿的急切不安和对 女儿故意躲避的愤怒，突显出父爱的真挚。
示例：每个人与父母之间不应该有感情的隔膜，我们要学会理解父母对我们的爱，要学 会主动地去关心父母，去爱父母。
父亲一夜未归，并在回来后查出了帕金森综合征早期，由此我才意识到我多么害怕失去 父亲。正如古人所说，我们总是在失去之后才会懂得珍惜，就像文中的作者，在父亲生病 后才意识到他们之间的父女情，而庆幸的是她还有机会换回。在生活中我们也应对家人多
加理解关爱、不要等到失去之后再来后悔。
8．
改变一生的闪念
① 这是我的老师的故事，至今珍藏在我心里，让我明白在人世间，其实不应该放过每一个 能够帮助别人的机会。
② 多年前的一天，她正在家里睡午觉，突然电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个陌 生粗暴的声音： “你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，快来啊！ ”从话筒里传来一个小女 孩的哭闹声和旁人的呵斥声。
她回头望着正在看电视的唯一的女儿，心中立刻明白过来，肯定是有一个女孩因为偷书 被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。
她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没有任何关系。但通过 电话，她隐约设想出，那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也 许是人生中最尴尬的境地。犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址，匆勿忙忙地赶了过去
。
正如她所料的那样，在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠 地大声斥责着。她一下子冲了上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员 说： “有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。
”在售货员不情愿的嘀咕声中， 她交清了罚款，领着这个小女孩走出了书店。看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸， 她笑了笑，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问。小女孩临走时，她特意 叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里来吧。惊魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便 飞一般地跑掉了，从此再也没有出现。
一晃十几年过去了。一天中午，门外响起了一阵敲门声。她打开房门后，看到了一位年轻 漂亮的陌生女孩，满脸笑容，手里还拎着一大堆礼物。
“你找谁？ ”她疑惑地问。但女孩却 激动地说出了一大堆话。好不容易，她才从那陌生女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是 当年那个偷书的小女孩，已经大学毕业，现在特意来看望自己。
⑦
女孩眼睛里泛着泪光，轻声说道： “虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我妈妈，解救 了我，但我总觉得，这么多年来，一直好想喊你一声妈妈。
”老师的眼睛开始模糊起来，她 有些好奇地问道： “如果我不帮你，会发生怎样结果呢？ ”女孩轻轻地摇着头说： “我说不清 楚，也许就会去做傻事，甚至去死。
”老师的心猛地一颤。
望着女孩脸上幸福笑容，她也笑了。
请用简洁的语言概括故事的主要内容。
第自然段中 “冲 ”搂“”两个加点字有什么表达作用？
文中第自然段和第自然段都写到这位教师的笑，两次笑的原因分别是什么？
第一次：
第二次：
4、 当女教师问女孩 “你找谁 ”时，女孩 “激动地说出了一大堆话 ”，请你想象一下，女孩的 一大堆话 ”中最可能说的话是什么？
一位女教师救助一位偷书的小女孩，因此挽救了她的人生。
“冲”“搂”两字运用动作描写生动地表现了老师救助小女孩的急切之情，表现了老师对孩子 无私的关心和爱护。
第一次：为了安慰小女孩，解除她的恐惧。第次：为自己当初的行为改变挽救女孩的一 生而欣慰高兴。
示例：谢谢您，如果不是当年您假扮了我的妈妈，将偷书的我救出来，就不会有我的今
天。现在我大学毕业了，特意来感谢您，我好想叫您一声妈妈。（提到 “偷书 ”大“学毕业
，用语得体即可）
9．
住在母亲的掌心
接到母亲的电话。母亲问，今天是什么日子？我想了半天。母亲说，今天是你的生日啊。
三十几年了，母亲不怎么看日历，儿子的生日却一次不落地记得。小时，日子过得再怎么 艰难，母亲到了这时总给我煮两个鸡蛋。而且，母亲总要将手长时间放在我的头顶上抚 摸，让我周身流遍慈爱。
儿子回家了，我问儿子，今天是什么日子，儿子说，今天星期五，明天不用上学了。妻子 回家我问妻子。妻子说，今天 18号，好像还是星期五，有《同一首歌》。连我自己都不记
得，他们还会记得？儿子的生日只有母亲记得。因为几十年前的那个寻常日子，一个生命 的诞生，对其他人无足轻重，而对一位母亲来说，却惊天动地。
母亲犹豫了好长时间，她有些急切，又有些迟疑。终于，她拿出了一块玻璃。我不知道她 这是干什么。母亲说，把它放在你的电脑前面，兴许能挡挡辐射。这是一块普通的窗户玻 璃，不普通的是，边角已被母亲用砂轮磨得光滑如水。这才回想起，母亲一段时间以来， 不断向我打听有关电脑辐射的知识。
我日夜坐在电脑前写作。母亲不知从何处听说，电脑辐射对人体的伤害。"伤害”被紧张 和担忧无限夸大。而她又一直认为她的儿子是何等的粗心大意。能想象出，多少个不眠之 夜，母亲冥思苦想，才想出了“高招”。当儿子对一切都粗枝大叶掉以轻心时，母亲的 心，却像敏感的雷达.，小心地捕捉着可能对儿子构成伤害的蛛丝马迹..，母爱无微不至。
每次去看望母亲，她都会整上一桌子山珍海味。她静静地坐在桌边，希望能看到儿子昔日 狼吞虎咽的样子。可是，我现在的食量不能让母亲满意。后来几次去，就发现阳台上放了 几口大缸。缸里是为我制作的泡菜。我边吃边赞美泡菜，重新做出狼吞虎咽的样子。
母亲终于满意了。每次她用一只很大的玻璃瓶装好泡菜让我带回来。坐在车上，我把泡菜 放在掌心。脑海里想象着白发的母亲，是怎样快乐地在几口大缸之间围绕穿行。在那个寒 冷的季节，我还注意到一个细节，每次的玻璃瓶都用一块毛巾包好，外面再套上网兜。让我 的手掌时时感到温暖。车子载着我离家几百里。我在外漂泊，我已经不是一个孩子。可是 在那一刻，我感觉自己就像手中的泡菜，仍然住在母亲的掌心。
1.文章主要写了哪几件事情？请用简洁的语言概括。
文章中写了“我”问儿子和妻子今天是什么日子及他们的回答，看上去没作用，可以删 掉吗？为什么？
作者说“我边吃边赞美泡菜，重新做出狼吞虎咽的样子”，为什么要做出狼吞虎咽的样 子？
4?本文语言意蕴丰富，让人回味无穷。请结合语境，赏析文中画线句带点的词语。（任选- 个）
5?文章题目“住在母亲的掌心”改为“细心的母亲”好不好？请简述理由。
6?在我们的生活中，有像文中“母亲”这样的人，他们在细节中无比深挚地爱着自己的孩 子。而我们生活中往往忽视了这些细节，请结合自己类似的经历谈谈自己的感悟。
1.（ 1）母亲记得“我”的生日（ 2）母亲为“我”做防辐射玻璃（ 3）母亲为“我”做泡
菜。
2.不可以，写儿子和妻子不知道“我”生日，是通过对比突出母亲对“我”的爱之细 微。
3.“我”重新做出狼吞虎咽的样子，是为了让母亲感到欣慰，让母亲关心儿子的心情得到 满足。这也是“我”报答母亲关爱的表现。
雷达：用比喻的修辞手法来形容母亲对“我”的随时关注，像雷达搜索情况一样。蛛丝 马迹：是形容母亲对“我”的关心无微不至，连最细微的地方都注意到了。
示例：不好。“住在母亲的掌心”题目的含义是“我”永远被母亲捧在掌心，就像母亲 手心的宝一样。住在母亲掌心的孩子总是最幸福的人。这样的题目含蓄而富有深情，既表 现了作者的独具匠心，又能够引发读者的联想，是一个很好的题目。而改后的题目缺少形 象性，不够深刻。
略（能够写出自己在生活中观察到的某些细节，并且谈谈自己的感受或启示即可）