教师学科教案
[20 - 20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师：
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教学设计模板
《富饶的西沙群岛》教学设计
长兴县第七小学 董朝霞
课题摘要学科■ 单元课程名称语文
课题摘要
学科■ 单元
课程名称
语文
第六单元
学段
教材版本
中段 人教版
年级 三年级
一、学习内容分析
教材分析
《富饶的西沙群岛》是小学语文三年级上册的一篇课文。课文篇幅较长, 以优美的语句描写，通过海水、海底、海滩、海岛四个方面生动形象地向学 生介绍了西沙群岛的富饶和美丽，是对学生进行爱国主义教育的好教材。
学情分析
三年级学生的年龄在八到十岁左右，已经具备了一定的独立学习语文的 能力，学生，对文本的理解与感受也能逐渐接近作者的情感。三年级的学生 生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对图片、视频、游戏、竞赛、画画特别 感兴趣。根据学生的心理特点，课上辅以图片、视频等内容能很大程度的帮 助学生理解课文。
3.教学目标（含重难点）
【教学目标】
1、会认10个生字，会写6个生字。能正确读写 风景优美、物产丰 富、五光十色、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、 ”等
?词语。
?学习课文第1、3、4自然段，读懂课文主要内容，正确、流利、有 感情地朗读第三、四段，积累语言，了解这两段的结构。
. 了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，感受西沙群岛海域物产的丰 富，培养学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
学习第4自然段，有感情地朗读课文，积累语言。
【教学难点】
对海域物产的丰富缺乏感性认识。
二、教学环境选择
"简易多媒体教室
境
□父互式电子白板
□网络教室
□移动学习环
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使 用说明
、
师边
一.创设情 境， 激发兴趣
板书边说道：请举起手和老师一起来写 岛”字。知 道岛是什么样的地方吗？（指两位学生说一说）老 师告诉你们，那些被水围绕的陆地和山创设情 境，激发兴趣
叫做岛！（边说边板画蓝色的水和山在岛字周 围）那什么叫群岛呢？（边说边板书：群）（请一 位学生说：许多的岛组成了群岛。）是啊，我国有 四大群岛，西沙群岛就是其中之一。（边说边板 书：西沙）一起读一读！
2. 了解西沙群岛的重要地理位置 师：（课件出示西沙群岛地图）看，这就是西沙群 岛，她就像一颗颗美丽的珍珠，洒洛在南海上，
（出示中国地图）构成了祖国的南大门。海军叔叔 日夜站岗放哨，守卫着祖国的边疆。所以那里又被 称为海防前哨”（出示：海防前哨）一起读！（学 生读）（出示句子：西沙群岛是南海上的一群岛 屿，是我国的海防前哨。）让我们一起来读读这句 话吧！（齐读）今天就让我们去祖国的 海防前 哨”一召沙群岛看看吧！
Ppt出示中国 地图、海军守 卫西沙群岛 图。
二、初读课 文，整体感 知。
1.
师 读课文
自由读课文（课件出示阅读提示）
:请大家打开课本，翻到第87页，自由读 ，完成以下要求：
Ppt出示自读 要求、词语。
读：读准字音，读通课文，难读的 词语、句子多读几遍。
画：用“一一出课文是围绕哪句话 来写的？
2?反馈交流字词
过渡：读得这么认真，那生字新词肯定没有问 题了！
（1）出示词语： 富饶瑰丽威武
绽开蠕动产卵栖息 海参红缨珊瑚
师：看！谁能来读读第一排词语，词语也是 有感情的，你能读出感情来吗？
（抽生1）读得真不错，我们也学着他的样子读一 读吧！
趣
发
师：哎，第二排得词语比较难读，老师想请 一位小老师带着大豕读一读吧！（小老师领读带拼 音的词语）你们发现了吗，这排词语都是表示什么 的呀？（动作）是呀，所以老师把他们放在一起 呢！
师：第三排的词语谁愿意读呢？（抽生 1） 参”是个多音字，你读对了。（出示多音字）我们 一起来读读这个多音子吧！师：can生：参加、 参观；师：shen生：海参、人参。知道红缨吗？ 不知道，我们来看！（出示图片）红缨就是用红丝 线做成的装饰品。
3.交流中心句。
过渡：词语读准了，真好！那么课文是围绕哪 一句话来写的呢？（指名说）对了，我们在第一自 然段里找到了它，（出示中心句）一起读读这句话 吧！
三、再 读课文， 理清脉络
师：从这句话中，我们知道了，西沙群岛不仅 风景优美，而且物产丰富。（字体变红）请大家再 读读课文，找找课文哪几个自然段写了物产丰富 呢？（学生读、找）
师：谁能说一说？（学生说）
师：：找对了，课文有4段是写物产丰富的， 风景优美就写了一个自然段，那就是（第二自然 段）（师手势二）怪不得这一课的题目是 富饶的 西沙群岛”呢！（板书：富饶）富饶在这里指的就 是物产丰富。
Ppt出示中心 句。
Ppt出示海
参、珊瑚、龙 虾的图。
四、精读 课文，学 习3—4段
（一）细化文章脉络
1、 圈一圈物产。
过渡：那么课文写了西沙群岛的哪些物产呢 ？请 小朋友们在文中圈一圈。
（学生圈）
2、 按自然段交流物产。
师：谁来交流一下第3自然段你圈了哪些物 产？（指生说，师随机出示词卡，贴在黑板上）
师：那第4自然段呢？（学生说，老师出示 卡片）
师：第5自然你又圈了哪些物产呢？（学生 说，老师出示词卡）
师：那第6自然段呢？（学生说，老师出示 词卡）
3、 贴一贴物产。
师：课文写的这些物产分别是在什么地方呢？ 谁来贴一贴？
（学生贴）
师：小朋友们，这样贴对吗？（不对，请学生 纠正）
师：你看，作者写文章的时候，先写了海里的 （海参、大龙虾、珊瑚和鱼
（贴词卡），接着写了海滩上的（海龟和贝壳）
（贴词卡），然后写了海岛上栖息的（鸟）（贴词 卡），多有顺序啊！今天就让我们先去海底世界看 看吧！
（二）学习第三自然段
师：请大家先读读第三自然段，想想这一段中 让我们看到了怎样的珊瑚、怎样的海参、怎样的大 龙虾呢？你可以在课文中画一画有关的词语。
（学生读、画）
师：谁来说说你看到了怎样的珊瑚、怎样的海 参、怎样的大龙虾呢？（指名说，师边说边写：各 种各样：大家找到这个词语了吗？ 懒洋洋：想像
海参懒洋洋的样子吧！ 威武：这个词语你们找到
了吗？）
学习珊瑚
a师：谁来读一读描写珊瑚的句子呢？（出示 句子）（指赵瑞敏读）其他小朋友闭上眼睛，静静 想象你仿佛看到了怎么样的珊瑚？（一生读，全班 想象）
师：你仿佛看到了怎样的珊瑚？（指名3） 预设：生：我仿佛看到了美丽的珊瑚。有多美 呢？你能说说其中一种吗？
b师：太美了，怪不得大家刚才说珊瑚石各种 各样的呢！让我们一起去欣赏美丽的珊瑚吧！（出 示图片欣赏）
c引读：（出示四张图片）多美的珊瑚呀，有 的（像绽开的花朵），有的（像分枝的鹿角），有 的（…?）（指名），还有的（……）（指名）。让我 们来读读这个句子！（出示句子）
学习海参
师：欣赏了各种各样的珊瑚，谁愿意来读读懒 洋洋的海参呢！（出示句子）（指名胡思娴）老师 发现你把懒洋洋蠕动的样子读得特别到位！哎，那 你知道怎样的爬行叫蠕动呢？（指名 2）看 蠕动” 的蠕”是虫子旁。蠕动就是像毛毛虫一样一伸一缩
Ppt出示重点 句子。
慢慢地爬行。（师配上手势）。让我们读读这个句 子吧！（出示句子）
学习大龙虾
师：谁来读读威武的大龙虾！（出示句子）
（指名陆赞赞）其他小朋友可以配合他的朗读做做 动作，来演一演威武的大龙虾！（读，表演）老师 发现有的大龙虾还真像个威风凛凛的大将军呢！让 我们也一起来读读描写大龙虾的句子吧！
理清结构，整体感知。
师：读得真不错！你们看，这段并列的介绍了 （珊瑚海参大龙虾）（学生说）二种生物，这样 的段式叫作并列段式。（板书：并列）让我们一起 来读一读。（出示第三段）（齐读）
（三）学习第四自然段
过渡：欣赏了珊瑚、海参、大龙虾，让我们再 来欣赏欣赏鱼吧！
自读
师：请大家读读第四自然段，想想西沙群岛的 鱼留给你们怎样的印象？（出示第四自然段）（指 名）是呀，西沙群岛的鱼给我们留下了很美很多的 印象，那么这段中哪些地方可以看出鱼多呢？赶紧 找一找。
交流
学生可能会找到（成群结队、各种各样、数不 清、 半疋水， 半疋鱼。）师随机板书。
成群结队：找到这个词了吗？鱼真多！
各种各样：是呀，种类真多呀！
一半是水，一半是鱼：是呀，人们用这种夸张 的说法进一步说明鱼很多！
数不清：鱼多得数不清呢！找到这个词语了
吗？
师：是呀，课文用了（成群结队、数不清、一 半是水，一半是鱼）（学生说）写出了鱼的数量 多；用了（各种各样）（学生说）不仅说明了数量 多，还说明了种类多呢！（板书）
精读文本，体会鱼多。
师：请1、2两大组读开头的红色部分，3、4 两大组读结尾的红色部分，一起感受鱼的多吧！
体会鱼美
过渡：这里的鱼不但多而且还非常美丽呢！
a师：让我们轻轻地闭上眼睛，插上想象的翅 膀，潜入海底去欣赏一下形态各异的鱼吧！（音乐 起，师范读）瞧，鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿 去，有的……
Ppt出示各种 鱼的图、重点 句。
师:睁开眼睛吧，你 仿佛看到了怎么样的鱼呢? （指名3-4）
b学生齐读
师:现在请小朋友们也来读一读，把老师也带入 美美的想象中去吧！（齐读）谢谢大家，你们的朗 读让老师在海底美美地欣赏了一番呢！
c图片引读
师：这些鱼可真漂亮！（图文出示）看，它们 来了。引读：鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去， 有的……
d背诵
试背：师：多美啊！你能看着图片和关键词 把这么美的鱼永远记在心里吗？（图文出示）自己 先试着背一背吧！（学生看图背诵）
齐背：让我们看着图片和关键词一起来背一 背吧,不会背的孩子可以读一读！
e有感情地朗读，理清结构
师：请你看看这一自然段，找找哪句话最能概 括整段意思呢？（学生齐读）
预设：生会找到第一句，也会找最后两句。
师：可以，还有其他意见吗？（生说）也可以， 但是老师认为第一句最好，因为这一句不但点明了 鱼的多（课件成群结队变红），而且还点明了鱼的 美（课件好看变红）。像这样放在一段的开头，能 概括整段意思的句子叫总起句（出示）；像这样放 在一段的结尾，也能大致概括整段意思的句子叫总 结句。（出示）这样的段式叫总分总段式。（板书： 总分总）
师：最后让我们合作读读这一段吧！总起句大 家一起读，中间的分述部分，第一个有的第一大组 读，第二个有的第二大组读，第三个有的第三大组 读，第四个有的第四大组读，最后的总结句我们仍 旧一起读。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具 "课堂提问 它
□书面练习
□制作作品
□测验
□其
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
词语读准了，真好！那么课文是围绕哪一句话来写的呢？（指名说） 师：从这句话中，我们知道了，西沙群岛不仅风景优美，而且物产丰富。
（字体变红）请大家再读读课文，找找课文哪几个自然段写了物产丰富呢? 用笔圈一圈
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
1、 提前调试和修整好多媒体课件、展示台，以防课间意外发生。
2、 把课件多拷贝一份备用。
七：他人评议
请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
应重视学生之间的评价。课堂中，教师对学生的表达始终给予欣赏、鼓励，但让学生之 间评价就少了，应当将评价权适度地让学生行使。
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