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苏教版五年级上册《伊索寓言》第一课时
无锡市后祁街小学薛芳
【设计依据】
语文课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深 广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶 感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特 体验。《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事，选自《伊索寓言》，《伊索寓 言》通常是通过动物的故事折射人类世界。它们广泛地概括了社会斗争经验和 人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。
语文课程标准中还提出，给学生语文学习必须提高学习效率。基于这两 点，在教学设计时，我把本课教学与本册教材的 “我读书我快乐 阅读《伊索寓
言》”相整合。教给学生读伊索寓言的方法。
【学习目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课 10 个生字。两条绿线内的 4 个只识不写。理解由生字组成的词 语。
理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。
教学重点、难点：
能结合生活中的例子体会寓意。
【课前准备】
多媒体课件；课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的 资料。
读通课文，自学生字词。
教法】
1、
2、读书法：在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中感悟寓
J八
意。
教学时，引导学生抓字、词、句子，感受狐狸吃不到葡萄却说 “葡萄是酸
的，不好吃 ”的内心想法。
【学法】：
1、自学《我读书我快乐》中的 “阅读《伊索寓言集》 ”，概括出阅读《伊索 寓言集》
1 的方法。
2、结合文本，联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。
【教学过程】
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1．同学们喜欢看寓言故事吗？看过哪些寓言故事？
（你们看过的这些寓言故事有的是中国的，大多也是成语故事，有的是外 国的，大多出自《伊索寓言》。）
2．同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？（寓 言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学 作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）
3．今天我们要学的是伊索寓言。学习《我读书我快乐》中的 “阅读《伊索
寓言集》 ”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。（读完后交流） 老师根据学生回答相机板书：（ 1）好好体会点睛之笔
（ 2）随手写写阅读感受
3）摘抄并且熟记寓意
二、引入课题，初读寓言
1．今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。
2．检查预习情况：（ 1）读生字词。
（2）说说那些字比较容易写错。
（ 3）指名读课文。
三、联系故事，领会寓意。
3．默读课文，思考：课文的点睛之笔是什么？（ 1 交流 2画一画 3 这句话 有不理解的吗？重点引导学生理解 “无能为力 ”、“成熟”）
它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢？默读课文后交流。
（狐狸吃不到葡萄却说 “葡萄是酸的，不好吃 ”。）
（ 1）狐狸想吃葡萄吗？你怎么知道的？
（ 2）看看图这是几串怎样的葡萄？谁来说说？书上又是怎么写的？
（ 3）默读故事第一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。
2 第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。
第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。
（3）狐狸会想出那些办法够葡萄？想一想，说一说。
师小结：虽然狐狸绞尽脑汁，但结果是 —-白费劲。
（ 4）白费劲什么意思？吃不到葡萄的狐狸会怎么想？书上怎么写的？可以 用哪些词语来形容此时狐狸的心理？（垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无可 奈何）（ 5）小结：所以它只能说 “葡萄是酸的，不好吃 ”。它这么说其实是自我 解嘲、自欺欺人。带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。
四、联系实际，领会寓意。
1.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？（交流）
小结：其实你们所举的这些例子都说明了 （齐读寓意：有些人无能为 力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。）
五、随手写写感想
学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。（写完后交 流）
六、摘抄寓意，背诵寓意。
七、总结学法，掌握学法。
1.我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的？（引导学生根据 板书来总结。）
2.在体会点睛之笔时，又是怎样学的？
根据学生回答相机板书 :联系故事、联系实际
（下节课用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，以后用这种方法 自己读《伊索寓言集》）
八、作业
回家读《伊索寓言集》。
板书：
阅读《伊索寓言集》
（ 1）好好体会点睛之笔
（联系故事、联系实际）
3（2）随手写写阅读感受
3）摘抄并且熟记寓意
教学反思】
本课《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这三则寓言故事都是 选自《伊索寓言》，语言明白如话，情节简单而又完整，人物形象鲜明生动。
如何在教学中体现有效性，教给学生一些学习的方法，是课前我一直在思考的 问题。后来，我决定把本课教学与本册教材的 “我读书我快乐 阅读《伊索寓
言》 ”相整合。
在学习 12 课前，我先引导学生学习《我读书我快乐》中的 “阅读《伊索寓 言集》 ”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。老师根据学生回答相 机板书：（ 1）好好体会点睛之笔；（ 2）随手写写阅读感受；（ 3）摘抄并且熟 记寓意。在指导学生学习《伊索寓言》这篇课文时，我就让学生运用这三种方 法来学习。结果证明，学生都能运用这三种方法读懂课文。
“授之以鱼不如授之 以渔”。课堂教学也真正体现了以学生为主体。
在教学《狐狸和葡萄》中，学生在读 “他边走边回头说： ‘这些葡萄肯定是酸 的，不好吃。
'时”，大多读出了狐狸坚定的语气，显然这种理解是不全面的。因 此在教学时我适时引导：狐狸边走边回头，他真的是心甘情愿的走吗？他边走 边回头的心态这可是值得我们揣摩呀！让我们再来读读这句话。最后教师引 读：其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受，因为狐狸 太虚伪了。大家想想，为葡萄流了很多口水，为葡萄费了很多周折，但最终都 是白费劲。此时，他只能自己欺骗自己，他很有可能边走边回头坚定地说 —— 可这葡萄的美味其实真的太诱人了，尽管吃不到，但他还是恋恋不舍。在理解 的基础上，我让学生谈谈阅读体会时，学生畅所欲言，结果学生发现了故事中 新的内容和意义。有的学生说《狐狸和葡萄》讽刺那些无能者的自我安慰，告 戒我们不要成为这样的人；有的学生说还讽刺了那些因能力小，做不成事，就 借口说时机未成熟的自欺欺人的人。我们不能做自欺欺人的人，我们要正视现 实，正视自己的不足；有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废，因为它放弃 了，就永远也吃不到这美味的葡萄了；有的学生却又认为明知不可为而为之是 愚蠢的。
而狐狸得行为却是明智的。就比如说清华、北大就象那串诱人的葡萄，而 能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人，大部分人就象这只狐狸一样，跳十 跳也只能对着它们
4 望‘葡萄 '兴叹了。因此，这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的 的狐狸，而且还是一只懂得放弃的狐狸。还有的学生认为这只狐狸有点象阿 Q！
学生的精彩发言是我所没有预料到的，学生的创新能力和潜能在畅所欲言 中被激发出来了。看来，我们确实应该与时俱进，适应时代的需要赋予老故事 新的意义，从而把古老传统的经典故事上出新的内容和新的意义。
（无锡市后祁街小学薛芳 ）
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