磨课总结与反思
磨课总结与反思
通过这次磨课活动，我深深地体会到：一节好的课，是经过 反复推敲、琢磨，才能取得最好的教学效果，现根据我数学组 三次磨课王娜老师执教的《除数是整十数的笔算除法》反思总 结如下：
1、 本节课经过三次磨课，教学与生活实际联系紧密，让学 生感受到数学学习的价值，激发了学生对数学学习的兴趣和求 知欲望。教师先联系生活实际引出笔算除法的计算方法，再总 结笔算除法的法则，更有利于学生自然地掌握本节课知识。
2、 教师能够充分地尊重学生的主体地位，相信学生的学习 能力。在教学屮，教师在尊重学生已有的知识经验基础之上进 行笔算除法的教学，在总结笔算除法的方法时，让学生进行小 组讨论、全班交流去探究得出笔算除法竖式的写法，为每个学 生创设了平等参与的机会，增强了学生的合作交流意识，使学 生在讨论屮互相学习，在交流屮互相借鉴，在争论屮彼此启 发，使学习新知真正成为学生的内在需求，教师在整节课屮很 好地发挥了组织者、指导者和合作者的作用，充分体现了以学 生为本的教学理念。
3、 在本节课快要结束的时候，教师又整合了一些切合实际 的题目进行练习，维持了学生学习本节课的兴趣，加强了学科 Z间的联系。总之，通过本次磨课活动，深深地感受到自己还 有很多需要努力的地方。在今后的工作中，我们会始终以踏踏 实实、谦虚好学的态度，不断努力，不断创新。教师的专业成 长离不开磨课，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合 作交流的默契；磨岀了教师把握教材的深度；磨出了教师提升 教材的高度；磨出了教师专业成长之路。细细体味，的确如 此，磨课是享受课堂的过程是教师自我提升的有效途径，是教 师走向成熟的捷径。
活动回顾：
我们课题组的几个老师通过研究交流，认真学习有关磨课的 要求，题目确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难 点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时 间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课 件，为磨课的成功奠定了基础。
一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教 学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一 磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环 节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学 习、探究，时间较紧张等，王小梅老师提出了一个让师生互动 的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，
“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设 计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节 有条不紊，层层推进。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨 岀教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨岀教师 把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。
我们的收获：
1、 磨课让我们的教学水平得以很大的提高。
磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提 升的过程。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意 图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的 教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制 作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调 动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。通过互 相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水 平得到更大的提高。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能 力、教学创新能力都得以提升。研修的过程就是教学能力提高 的过程。
2、 磨课让我们不断地审视自我，反思不足。
磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机 会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课 的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识 的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待 进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计 较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强 等等。用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我 们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但 是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们用心思考后的 非常有价值的备课研讨；根据自己的观课纬度用心记录、认真 分析积极思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师 的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！
总之，磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的 平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧 张、忙碌。但我们一路走来，收获颇丰。它像一缕春风，荡涤 着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我们将以此为 契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自 我，促使自己不断成长。