《可爱的小猫》教学设计
教学目标：
结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
能正确计算和0有关的5以内的加与减，初步体验加与减的互逆关系。
教学重点：
理解得数是0的减法算式的实际意义。
教学难点：
初步体验加减法互逆关系的思想。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，上节课我们学习了加法和减法，我们一起来完整这道题目。
师：这个运算符号叫什么？加法算式怎么读？
师：这个运算符号叫什么？减法算式怎么读？
点名回答。
设计意图：通过对加、减法的复习，为本节课学习有0的加减法奠定基础。
二、探究新知
1. 说一说，填一填。
师：今天呀，老师为大家带来一幅连环画。
依次出示图片。
师：开始盘子里有几条鱼？
生：3条。
师：之后小猫吃了1条，还剩几条？你能列出算式吗？
生：3－1＝2，还剩2条鱼。
师，接着，小猫又吃下1条鱼，这时盘子里还剩下几条鱼？你能列出算式吗？
生：2－1=1，还剩下1条鱼。
师：最后，小猫又吃了1条鱼，还剩几条？你能列出算式吗？
生：1－1＝0，最好还剩0条鱼。
师：你们知道1－1＝0，这里的0表示什么含义吗？
生：表示还剩0条鱼，也就是1条鱼也没有了，被小猫吃光了。
师：1－1＝0这个算式还可以解决哪些问题？
学生畅所欲言，交流分享。
设计意图：引导学生理解四幅图之间的连续性，正确理解逐步减少的过程。结合小猫吃鱼的过程，重点讲解算式1－1＝0的意义并举例说明1－1＝0这个算式还可以解决的生活问题。
2. 拨一拨，填一填。
师：你们看，老师手里这个工具叫做计数器，这也是我们数学中常用到的工具。老师来拨动珠子，你们来说一说发生了什么？
师：（教师拨动1颗珠子）谁来说一说？
生：老师拨走了1颗珠子，还剩下4颗珠子。
师：没错，谁能列出算式？
生：5－1＝4。
师：没错，拨走的这1颗珠子和我们剩下4颗珠子，一共就是……
生：5颗珠子。
师：算式是？
生：1＋4＝5。
师：非常棒，老师继续来拨动珠子。
重复上述操作。
……
师：现在老师把5个珠子都拨走了，可以列出哪些算是？
生1：5－5＝0
生2：5－0＝5
生3：0＋5＝5
生4：5＋0＝5
设计意图：初步体会加与减之间的互利关系，体会到任何数与0相加减还得这个数。
想一想，填一填。
教师出示套圈图片。
师：你能看懂吗？谁来说一说这幅图什么含义？
生：一个小朋友在套圈，他有1个套中了，3个没套中。
师：说的非常好，你能根据图意列出算式吗？
生：1＋3＝4，3＋1＝4。
师：表示什么含义？
生：有1个套中了，3个没套中，一共套了4个圈。
师：还能列出什么算式？
生：4－3＝1，4－1＝3。
师：算式的含义是？
生：套了4个圈，有1个套中了，还剩下3个没套中。或者套了4个圈，有3个没套中，还剩下1个套中了。
设计意图：再次体验加与减的意义，进一步体会加与减之间的互逆关系。
三、巩固练习
1. 交互练习。
2. 还有几个○？
3. 看图列式计算。
设计意图：在练习中巩固本节课所学。
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了得数为0或中间有0的加减法，知道了0表示“一个也没有”以及任何数与0相加减还得任何数，同时也体会到了加、减法之间的互逆关系。
设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。