初中生两极分化之我见
初中学生两极分化现象比小学阶段表现出更为严重的趋势，初二年级尤为 明显。造成两极分化严重的原因是什么？如何防治分化？我以为其原因并非智力 因素，也并非家庭经济条件所致；防治分化的方法与途径，很难找到统一的对策。
现谈谈我在教学实际中的一些浅见。
一、激发学生学英语的兴趣，是缩小两极分化的根本。
学习的兴趣，是产生学习自觉性最好的动力，当学生自觉地主动地学习时，才 能取得最佳的效果。所以，要力求在教学过程中激发学生的兴趣，协助学生从“学 会”到“会学”的过程，要充分发挥和释放学生的学习和创新的潜力。
做法是：
增强备课，增进课堂教学的知识性和趣味性，吸引学生对学科的兴趣。初中 英语的备课主要备学生和采用哪种方式，使用哪些教具。初中生爱模仿，需要教 师使用多种形式来引起学生的注意。采用多媒体制作课件实行教学，使学生能够 看到，听到，吸引他们的注意力。检查单词时，搞猜谜法，拼字母游戏。学数字 时，实行数数字游戏。上复习课时，能够实行英语单词分组竞赛，使他们记得好, 记得快。
学以致用。教师应怎么样使学生由不自觉的状态引导到半自觉和自觉的状态 呢？这就是要让学生感觉到学了就能用。
例如：建立值日生汇报和新闻报道制度，学生尽自己所能，深入角色，用英语 表达自己的情感。让学生明白学英语的重要性，收集用英文书写的商标和说明书， 真实的旅馆广告等。让学生们感觉到当今世界以信息技术为主要标志的科技进步
日新月异，英语是我国与各国交流的工具，激发学生全心全意学英语的紧迫感 使其更主动地学习，学习兴趣也就自然能得以持久。
展开丰富多彩的精神生活。在英语教学中，从初一下学期开始，理应有计划 有目的地引导他们读一些与他们水准相当的英语简易读物。
使课内学习的知识在 课外阅读中持续得到复习，巩固，加深和扩大。教师要把学生引导到书的世界中 去，培养学生自学水平。
二、教师做学生的知心人，这是防止两极分化的保证。
准确处理好师生关系，是保护学生积极性的重要环节。青少年往往是因为喜欢 某一位教师，才喜欢某一门学科的。所以教师要坚持以表扬为主，循循善诱，调 动每一位学生的积极性，强调人人参与，把他们从自我封闭中解放出来。
英语单词多记不住时，我们能够对他们讲一些名人学习英语的方法，也能够结 伴相互督促学习。
对于句型， 教师在上课时， 表演了句型内容后， 让学生寻句式， 找规律。
很快， 在教师的引导下，学生就能够把句型巩固下来。
不过，因为每个学生基础不同， 在外语学习上， 吸取和反映水平总是有快有慢， 理解与记忆力总是有强有弱，表达与创造力总是有高有低。所以，不能要求学生 以同样的速度取得一样的成绩，而建立正常的师生关系，教师做学生的知心人， 是防止两极分化的保证。
我们要容忍个别后进生在课堂上的不良表现， 对这部分学生能够采取“课内宽 容，课外严格”的教育策略，切忌课堂上对他们大加训斥，使他们产生腻烦对抗 情绪，使好学生思路被打断，听不进上课内容。同时，要给每个学生创造均等的 学习机会，给后进生以真诚的信赖，晓之以理，动之以情。结合实际，采用行之 有效的学习方法。同时，我们也要求学生自己总结学习方法，定期交流。
三、 .反馈补救，是全面提升学生的英语成绩的手段
在英语教学中，我们要坚持听、说、读、写全面训练，突出创新水平的培养和 智力的开发，而不单纯地追求分数。不过，考试的成绩，也会直接影响学生的学 习兴趣。学习失败，成绩不及格，又会失去兴趣和信心。有的学生上课时发言热 烈，回答问题流利，但因为几次测验失败，丧失信心，而逐渐放弃了英语。要解 决这个问题，就要设法让这部分学生多练，争取在学习的每一步都取得成绩。
每一课，我们都要通过课堂练习等了解学生的学习情况，发现学生有疑难，即 时实行引导，在阶段练习后实行反馈，给中下游学生实行补偿教学，并以学生愿 学为前提，通过结对子，成立学习小组等形式，协助暂时困难学生。通过“阶段 过关”，学生感受到学习成就了，兴趣和信心也就逐步提升了。
四、高度重视早自习朗读。
如果你有机会在早自习的时候到我的班级的话，你会发现我正拿着英语书，和 全班学生一起大声朗读英语。这个习惯我已经坚持了十年了，最直接效果是全班 学生都能大声读英语，有些学生还会比赛看谁读得好，读得快。而如果你发现自 己班级的学生在早自习的时候都不爱朗读英语的话，不妨亲自体验一下我的做 法。很多教师都是让英语课代表来领读，我发现效果要大打折扣。如果我们能够 做到每个早自习都和自己的学生一起大声朗读英语的话，效果自然更好。
正因为两个班级学生在早晨的英语朗读量远远超过其他班级， 所以我所任教的
两个班级学生的英语书面作业量远远低于其他班级。在这种情况下，两个班级的 学生的英语考试成绩依然能够名列全段前茅。
在外语教学中，我们要坚持教学双方，师生双方在心理上和谐一致。围绕培养 兴趣和发展水平来实行教学，是激发学生的英语学习热情，在较短时间内缩短两 极分化差别，提升全班学生英语水平的关键，同时也是培养学生对英语乐学、好 学、善学的关键。
关键的还是有个良好的班即使我们英语教师完全能够照以上要求去要求学生, 风、学生的配合、家长的督促和支持。
关键的还是有个良好的班
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