当下，基础教育书法进课堂已不是新话题，国家出台书法教育纲要也几年了，书法课程目标要求指标、任务都是很明确的。但是，写字（书法）教学作为非考试项目仍然被软化了，这是令人担忧的。没有真正的书法课堂教学，就很难真正收到效果、实现中国书法教育梦。笔者认为，书法教育必须有真教师、真校长，真机制、真行动。
一、 语文教师“当自强”
学校书法教育特别在基础教育段，对学生书法的引领是每个教师的事。中国教师就要有中国文化的十八般武艺，为人师表也包括为人“字”表，作为语文教师尤应如此。可以说，语文教师是书法教育“尖刀班”，其中华文化素养和书法启蒙的责任集于一身，应该一流以待！
（一） 书法教育时刻挂心头。语文教师要有书法教育的自觉，也是中华文化的自觉。书法和中华文化互为核心，有学者还认为，书法是中国文化核心的核心，說明书法在文化中的重要地位，也提醒广大语文教师，要认识到语文教学中书法教育的重要性。我们的语文教师对学生的书法教育任重道远、光荣又艰巨、应时刻挂心头。
（二）打铁先得本身硬。俗话说：打铁先得本身硬。一个中国语文教师，先得有过硬的“中国功夫”。“工欲善其事，必先利其器。”要教好学生书法，老师应先学好书法，先得练就一支铁笔、神笔。
毋庸讳言，俯瞰当今能写好字的教师还真不多，更不要说懂书法了。有些教师对汉字毫无感觉，对书法一窍不通，文脉在此“水土流失”，田字格、米字格里荒芜而“杂草”丛生，他们看不到中国字的美，想不到书写好汉字的重要，可爱的生命（教师和学生）埋没在浮躁和急功近利的假性“语文”之中。
我们应正视现实，努力补好书法这一课！
借风扬帆。孔子曰，三人行必有我师焉。一所学校总有字写得好的、甚至书法有造诣的教师，能者为师，我们可以借助校本教研，取长补短。学校语文教研组，有计划、有目的地指导教师学习书法，进行书法达标训练。我见到省内一些教师，课余都必须完成学校布置的作业——第二天教师上班，必须在学校楼上的栏杆上挂上一小黑板粉笔字、一张临帖毛笔字和一张钢笔字，教师互评，学生观看——这是一道迷人的风景！这些学校每位教师的字都拿得出，打得响，无论是语文课还是专门书法写字课都不会走假。
我们还可以跨校、跨区、跨乡、跨县，友好学校互派访学，传经送宝，定期适时指导，资源共享，携手共进，互帮互带，带出一批能教书法的语文老师。还有，就是“拿来主义”。好的书法教育资料，譬如，独具特色的书法校本教材，优质的书法教学辅助读物，广有影响的书法教育期刊和少儿书法刊物，都可以有选择地、恰当地使用，边学边教与书法同行。
借梯登高。近年，省和国家每年都有计划安排的、高规格的“翰墨薪传”工程——百千万书法教师参加的暑期培训，大都由国内一流的书界大家执教、辅导、指正；省教育学会书法教育专业委员会和县、市“书专会”都会举办若干个书法培训、书法比赛活动。这样的“梯子”，既有理论，又有实践；既有书法大家指引，又有同行切磋；既有友好合作，又有竞争刺激，机会难得。我们教师要见缝插针，主动要求参加学习、培训。通过参加书法讲座、交流、比赛，让自己了解书法，学习书法，会教书法，提升自己的书法水准，登高远望，书法审美、教学艺术双赢。另一方面，语文教师还要学习文学、音乐、绘画、哲学、美学、文字学、书法史、书法理论，包括太极的知识，综合塑造自己的书法尊严。因为任何生命个体不是独立活着的，书法是有生命的，写书法是生命的运作。
二、 “书法校长”新时尚
我们常说，有个好校长就有一所好学校，类推，有个爱书法的校长，才会有一群爱书法的老师，才有一代代爱书法的学生，才能有充满书法内涵和书法精神的学校。
（一） 校长应是书法人。我参观过一些书法特色学校，校长本身就是书法人，对书法有追求，书法审美有档次，书法表现不俗。有些校长还亲自上书法课，上书法优质课，书法观摩课，书法研究课……被人们称之为“书法校长”。这样的学校，书法之火愈燃愈旺，绽放熠熠光彩，大名远播。而有些学校，创建书法特色学校时风风火火，验收挂牌之后，书法课走假落空，笔墨纸砚尘封休眠，书法室落满灰尘，书法声势很快偃旗息鼓，应了《红楼梦》的一句话：“好便是了。”原来这些书法门外汉的校长，创书法特色学校是为了装点门面的。显然校长是不是书法人，真假优劣，景象则大不相同。
（二） “书法校长”才时尚。新时期的校长，应把书法作为文化艺术追求的新时尚。我见过一批南方学校的校长，每每外出开会或聚会，在空闲、茶歇时，聊天常离不开书法，交流书法教学、书法教师培训，以及他们自己投师学艺、寻到古今某大书法家的墨宝等等，兴致勃勃，几近达到炫富（书法）程度。也许当中有少数附庸风雅者，但能附庸风雅已经很不错了。不像一些书法盲校长，有的分不清楚写字和书法的概念，还批评书法行家是故弄玄虚，有的不识篆书和草书，还讥笑说：把字写得让人不认识就叫书法家？也有误把江湖舞文弄墨作怪丑书者，当作书法大师，津津乐道，顶礼膜拜。
（三） “书法校长”要读书。“书法校长”更要读书，要读得更深、更广、更杂。网传某名牌大学校长，不懂书法、读错字、说错话成为中外笑谈，有损国家颜面和学校、个人的脸面，我们应引以为鉴。
校长光写书法不读书，不能称之为“书法校长”，也上不好一堂真正的书法课，起不到向书法教育深度和广度开拓的引领作用。做“书法校长”，要修炼有利于书法的多种本领，还要舍得为老师们订阅书法报刊，在“读”“写” 中吸收、成长，形成书法自觉，正确引领好书法教育、书法课堂。
三、 教育评价“书法在场”
怎样才能让书法教育真正被重视呢？教育评价时，书法要在“场”。
（一） 书法写字优则“仕”。古代社会重视书法（写字）教学，通过书法教学提高审美能力。古人除了有其如求仕、显名等的实用目的，先贤们也十分重视书法本身的文化内涵，把它当作修身养性的法宝。唐宋以后，书法一直成为科举取士的重要标准之一。清代的朱和羹在《临池心解》中说："书法不过一技之耳，然立品是第一关头，品高者，一点一画，自有清刚雅正之气……故以道德、事功、风节著者，代不乏人，论世者，慕其人，益重其书，书人遂并不朽于千古。”从这一意义来说，我觉得在对人员考核、选聘、任用时，都应重视其“字”写得怎样。
选聘教师先看字。现在各基层教育管理部门选用教师和招录公务员一样，凡进必考。但据我所知，目前所考科目和内容还仅是文化、业务知识，字写得好坏无关紧要。而带来的弊端是，教师字写得差，他就不会重视写字与书法教育，如果他当语文老师，书法写字课就会姓“假”，学生的字就更差。所以，选拔优秀教师必须先看字，字好者优先录取。
单位用人必看字。政府部门招收公务员、社会各企、事业单位用人考核时，都应关注人员的书写水平，这样既可以检验学校书法教育水平，也引导家长关注书法教育，更是督促学校上好书法课，让小孩子从写字开始走向成功，全方位促进新一代公民的文化（书法）自觉。
（二） 书法教育需考核。在我国基础教育考试中，书法还关在门外，虽说有3分的卷面分，但对于书法教学正常化、优质化于事无补。国外汉文字圈中，不少国家和地区（如日本）非常重视书法教育。尤其是中小学生书法教育，是要考查结果的，且有着严格的评价体系。我们若要将书法教育落到实处，有必要将书法纳入考查评价系统，特别是在高考和中考中应有书法的地位，以唤醒全民的书法意识，促进书法真正进入中小学课程、课堂、追求真效果、高质量。
小学是书法学习入门的起始阶段，“白纸黑字”很重要，不能把书法课当儿戏、软任务。四大文明古国，只有中国文字绵延至今，生生不息，这完全依赖于稳定的汉字系统。开展基础教育的书法教育，重铸民族自信，薪火相传，势在必行。为此，每个学校书法教育不但要真上课，而且要重视效果，重视质量，要建立考查评价机制，书法成绩进学生成长记录袋，学生成长素质报告书中有单独的记载汇报栏目，通过考查评价检查教学，推进改革，不断创新，让书法课真正进入正常教育的轨道。
（三） 教育评估“书”有分。“书”指书法教育；“分”一指书法在教育评估中有分量，二指书法教育是考核的一个不可或缺重要方面，在考核检查中应有一定的积分。
综合创建“书”有分。学校除了“书法学校”专項达标创建时，有诸如素质教育先进校、星级学校、综合督导等达标验收。在这些达标验收中，要设定书法课堂考查的分数，分值适当加大，达到直接影响创建达标验收的结果。例如书法教育的分数低，验收不能打优或验收不能通过。
年终考核“书”有分。教育部门对所辖学校，每年都有年终考核，ABC级指标里，A级指标要有专项考查条款，并分BC级子项目细化逐条验收，如书法课、书法老师、书法校本教研、书法教育成果等，要看到书法真课堂，真效果。否则考核不合格或不予评优。
评优晋级“书”有分。教师（含教育管理者）正常的评优晋级等考查考核，老师的写字、书法水平和实绩要列入其中，特别是语文老师。每年一度的职称评定、优秀老师表彰，包括特级教师评选，字写不好不予参加评选。试想，连字都写不好的教师，还能当特级教师吗？
教师的评优晋级在条件等同的基础上，字写得好的优先，对书法好的教师、引领学生写好字的教师、对推动写字教育有贡献的教师进行重奖。职称、评优要有书法教育系列，比如书法特级教师、书法教育家。
我们必须清楚认识到，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。正常上好书法课，通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措；是成为中华民族伟大复兴的文化自觉。为此，作为中小学教育工作者，我们必须高度重视书法教育，为了每一个中小学生关键能力和必备品格的全面充分和谐的发展、立足中华传统文化，踏着时代的节拍、努力实践、认真研究、上好每一节书法课，开展好每一次书法教育活动，坚持探索，讲求实效，不断创造书法教育的新经验。重担在肩，我们别无选择！
（徐晓思，书法人，江苏省特级教师，教授级高级教师，中国作家协会会员，中国音乐家协会会员，扬州市教育学会书法专业委员会理事长）