/SHANGJIANFANG123
/SHANGJIANFANG123
生命离不开水
我说课的内容是苏教版小学《科学》三年级上册教材第3单元《生命之源――水》中的第1课《生命离不开水》。
一、教材分析
本课通过引发学生对“生命离不开水”的讨论，动手把植物体内的水挤出来，对人体及各种食物的含水量进行涂色等活动，让学生知道动植物、人体及各种食物中含有大量的水分，并学会提取植物体内水的方法；观察“小草每天喝多少水”的活动，让学生进一步认识生物离不开水，达到课程标准上制定的意识到水与生物密切相关的目标。
二、学情分析
在这一课学习之前，学生对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物“渴”了要喝水，已经知道生物维持生命需要水，在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。
三、教法
在课堂教学中，学生是探究的主体，教师是探究活动的组织者、引领者和亲密的合作伙伴。只要教师给学生创设民主、平等、自由和谐的学习空间，就能把学习的主动权还给学生，让他们成为学习的主人。
四、学法
《科学》课标中强调，科学学习"以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本"的理念，以"解放孩子"为目标来引导学生学习和探究的。在整个教学过程的各个环节里，教师灵活的策略的进行引导，激发学生学习的“心”，召唤学生学习的“创”，使课堂教学充满活力。
五、本课的教学目标如下：
1、知道水是生物体的重要组成部分，动植物的生长、繁殖离不开水。
2、会用涂色的方式水在物体中的含量。
3、能够用几种方法证明常见物体中含有水。
4、意识到水哺育着地球上的所有生命。
六、教学重点与难点
重点：水在生命活动中的重要作用。
难点：想各种办法，比较物体中的含水量。
七、教学过程设计：
（一）诗歌导入
教学伊始，我用一首诗歌导入新课：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；……之后让学生猜一猜诗中赞美的是谁？并模仿这首诗的格式让学生接下去创作这首诗。然后让学生说说水的用途？这样设计的目的是用未写完的小诗道出了生物对水的依赖，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。孩子们用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在孩子们心里构筑起对水的美好情感。
（二）把植物体内的水取出来
首先提出我们人类也离不开水，当你口渴的时候，你有哪些方法来解渴？为什么这些方法都能解渴？那我们用什么方法才能看见植物体内的水呢？学生会想出各种方法把植物体内的水挤出来，并把自己的想法与实践相结合。因为科学探究能力的形成不是简单的讲授，必须依赖于学生的学习与探究活动，紧密结合科学知识的学习，通过学生亲自动手、动脑，亲自实践体验，在此基础上内化而成。他们积极思维，在各种方法中，既有生活经验的迁移，又有学生的创造性设计，这样既可以扩大知识的信息量，又可开拓他们的思路。
（三）了解人体及各种食物中的含水量
提问我们已经知道了人、动植物体内都有水，那么，我们人体究竟有多少水呢？你们猜猜看。教师边讲解边画图：人体内有65%的水（画圆），就是扇形面积部分，我们把它涂上蓝色。对照书中各种食物的百分数，请自己喜欢的颜色在图中涂色。让学生在涂色的过程中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水，开阔学生的视野，更加关注生命活动。
（四）进行“小草喝水”实验
1、谈话：我们每天从食物中吸取了很多水分。科学研究表明：正常人每天要喝2－3升水，相当于一大雪碧瓶那么多。如果我们不吃食物，能活两三个星期，可要是不喝水，也许三天也活不了。那么，你知道小草每天喝多少水吗？让学生设计实验来观察和验证，并记录观察的结果。选择观察小草每天“喝”多少水的实验，对三年级学生来说不是易事，但充分的讨论与交流可以使学生的思维不断碰撞，迸发出智慧的火花，使实验设计逐步趋向科学、合理。培养学生持之以恒的科学态度。