《老人与海》教学设计
知识与技能：
1、 了解作家海明威的生平与文学功绩
2、 掌握内心独白对任务形象塑造的作用
过程与方法：
在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，
进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨
论，从而把握课文的知识点
情感态度与价值观：
学习老人的永不服输的顽强精神
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法
教学准备：多媒体课件
课时安排： 2 课时
教学步骤及过程：
导入
1.小说为什么要以“老人与海”为标题？
它会让我们产生哪些联想？
2．节选部分写了几次和鲨鱼的搏斗？老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？结果如何？
5 次．
年老体衰 精疲力竭左手抽筋 没有食物
头昏眼花
缺乏武器
右手受伤
孤立无援
①用鱼叉杀死一条鲭鲨
②用刀子杀死两条星鲨
③用刀子杀死一犁头鲨
④用短棍击退两条星鲨
⑤用短棍劈打成群鲨鱼
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
3.（ 4）小说为什么多次描写主人公桑地亚哥与鲨鱼搏斗的情况？小说为什么要描绘鲨鱼的
凶残？
正面和侧面描写
如何理解老人与鲨鱼的搏斗？
人— --自然（象征：不幸 厄运 困境）
弱---- 强 （象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败）
5. 你如何看待桑地亚哥的失败？
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，
最后
遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服
于命运， 无论在怎么艰苦卓绝的环境里，
他都凭着自己的勇气、
毅力和智慧进行了奋勇的抗
争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”
，显示了“一个人的能耐可
以到达什么程度” ，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小
说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，
而老人在与之进行的殊死搏斗中，
表
现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这
一个形象，完美地体 了作者所 的“你尽可把他消 掉，可就是打不 他”的思想。
桑地 哥是个怎 的人？（人物形象分析）
硬 形象： 孤独，背运， ，年老体衰，但是他 ，自信，
忍着 ，疼痛， ，竭尽全力，不屈不 ，
一个人并不是生来要 打 的你尽可以把他消 掉，可就是打不 他。
几乎没有哪个美国人比欧内斯特 ?海明威 美国人民的感情和 度 生 更大的影
响。” “本世 （ 20 世 ）最 大的作家之一。 ”
— 翰 ?肯尼迪 价海明威
—
1、《老人与海》的 作契机
代背景：
后美国站在力量与繁荣的峰 ，物 成了精神的重 、精神空虚。
悲 望的 气
海明威通 民的遭遇，歌 了壮健 、 不屈的英雄主 精神。
作家 自我的杰作
2、《老人与海》的象征意
1）表 故事：写
2）深 寓意 ： 林 、 和 子都是自然界中的 者的化身，大海 是厄运的象征，桑提 哥 是人 中的 “硬 子” 代表，他那捕 的不幸遭遇就是人 是失 的一幅 影。海明威在《老人与海》中通 桑提 哥歌 了人 不可摧的精神力量：厄运、失 并不可
怕，可怕的是象大多数平庸的人那 被厄运、失 吓倒，自己 械投降；人生路漫漫，失
不可避免，但不能甘于失 ，跌倒了，爬起来，从 做起。所以，桑提 哥从某种意 上就
是当代的西西弗斯： 神 中的西西弗斯推石上山——推上去它 要 下来， 永无休止， 但他不妥 ，他正 巨石，敢于再把它推上山 ， 永无休止的 化成了永无休止的反抗， 种 命运的蔑 和反抗必将 来人 的新生。
些也 就是 个 的捕 故事的永久魅力所在。
在桑提 哥的身上， 寄寓着作者的理念： 一个真正的人， 从失 中走来， 得 面 未来。
面 ，是 得成功的前提，勇敢面 ，才有 得成功的希望。
老人成功了。
那条 大的 林 斗智斗勇但没能斗得 老人的意志。
然老人最 在
群中，那是因 “ 得太 ”
，孤 之故。在两天两夜的搏斗中，老人一直就自信
有加：“我是个不同 常的老 儿。
”并 持着一条生命法 ： “一个人并不是生来就 打
的，你尽可以消 他，可就是打不 他。
” 什么“打不 他？”一个真正的人，在逆境中
也是一名 起的硬 。
两次世界大 的海明威，
面 着 争后 症 社会 来的混乱和 、
人 来
的 憾和幻 ，他 得人 要在社会中生存下去就必 具有老人那种
" 打不 " 的硬 子精
神。
由此看来，作者在桑提 哥的身上寄寓的“真正的老人”形容再 明不 了： 了
和失 又能勇敢地面 ，
上就是一种 桑硬 的形象，
更是一种英雄行 。
是英雄就能
生 达力和渗透力。
而 个 “真正的老人” 用他未被打 且表 得十分勇敢的 力替作者
成功地完成了 “一个真正孩子”成 英雄似的硬 的 任。
人与海的 抗本身就意味着是以渺小的力量去与 大的合力作 量，
再加之 “老人” 与海，
就注定了是一 打不 的 争。
故事的 尾 寄意渺小的人 只要凭着一股不被打 的意
志和与 大拼 的物 条件
( 的身体 )及拼 技巧，即使 不能取 ，也能与之抗衡且
不被打倒。
但 力四散的作品往往在大架子下面 涵盖 多作者有意 下的其他耐人 味的 。
仔
品味故事 ，我 不 看出“真正的大海”之所以“真正” ，其 就在于它有旖旎的 光
和大小都各具 格的 林 、 、 、金 、 ，大海的胸 是 广而厚重
的：上承日月光 ，下容海藻生灵。
然有残暴的 候，但多数 候是
" 仁慈并十分美 的。
" 老人 海， 他目之所极的海洋，大抵都是色 明 且极富 感： “深 色的水中穿梭地 出
点点 色的浮游生物， 水在阳光照耀下 幻出奇异的光彩。
”“水面上几 被太阳晒得 白的黄色 尾藻和一只 靠着船舷浮 的僧帽水母，它那胶 的浮囊呈紫色，具有一定的外形，
出彩虹般的色彩。
”老人曾 ： “海里有我 的朋友，也有我 的故人。
”即算是那个差
不多就要把他拖 的 林 ，在老人看来，它就像是“我的兄弟”
， 有 他的 利品的
是“生就一副好体格，能游得跟海里最快的 一般，周身的一切多很美。
”金 “壮
而气血旺盛” ， “ 出水面的当儿，在最后一 阳光中确 像金子一般在空中弯起腰
子扑打着，一次次 出水面，像在做 技表演。”海里 藏的 些有灵性的生物，就好比是
大海的孩子， 平 他 在大海的温床上遵循着自己的生活原 ，
但一旦有来犯的人 ，
它便
又合成一股 抗着。
海明威笔下的故事情 与其 是老人与 的拼 ，
不如干脆 就是
老人与海的搏斗。
林 把老人折磨得 血淋漓是得益于海水的助力；
了老人也是
凭借了海水的推力。
大海 的关 全然不同于人 母 孩子的拘囚或忤拗，
而是 它的孩子在遭遇不 之
同心戮力地反 、 攻直至 。
“真正的大海”就 孕育着自己“沉着、健壮、似乎是
毫无畏惧而信心十足的 。
”无怪乎老人也不得不 “真正的 ” 出礼 似的心灵告
白，“你要把我害死了啦， 啊
。不 你有 利 做。我从没 比你更 大、更美 、
更沉着或更崇高的 西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎 害死 。
”
小 一再渲染桑地阿哥的孤独、
背运的生活 境。
也不知道老 儿的身世背景，
只知道
他是在哈瓦那海域捕 的一个“老 儿” 。他是个 夫，他有 老婆；但已离他而去，只
他留下一 “彩色照相” ， 唯一的 物“他看 了就 得凄凉”而不再 挂。他没儿没
女，“他是个独自在湾流里一只小船上打 的老 儿。
”他离群独 ，孤苦伶仃。他不 “孤
独”，而且“背运” ，“他到那儿一 四十八天，一条 也没有 到。
”更有暗 性的是“那一
面帆上 了一些面粉袋， 收起来的 候， 看去真象一面 志着永 失 的旗 。
”
人与人，
人与自然， 人与社会，一句 ， 人与 境之 的关系的隔膜与沟通的不易，
人的孤独感和
命运的 失把握，是烙印着“两 ” 痕的 代人的基本特征。海明威不属 代派作家，他
然不是在揭示“我是 ” ，“我从哪里来，到哪里去”之 的人 自身的困惑感，但不能
不是海明威 人的生存 境的一种譬 和理解。
海明威本身就是一个始 脱不了个人主
束 而被孤独困 着的“硬派作家”
，因 孤独，所以他感到生存的 。
作品确 符合把有价 的 西 坏 人看的悲 精神。
桑地阿哥在海上 了两昼夜，
了“背运”（一条 也没捉到）到有“运气”
（捕到一条巨大的 林 ） ，而最后拖回的只是
“一根又粗又 的雪白的脊骨。
”他 了孤独、 渴、乏力、 痛、寒冷、抽筋等 困
苦，但他 竟成不了 旋的勇士。因 他的 斗行 的客 价 等于零。
，
一惨淡
的 局是桑地阿哥所不希望看到的，
但他又不得不直面 一事 。
他接受 一事 的心情是
复 的，“他知道他 于 打 了，而且一点 救的方法也没有”
海明威暗 人 的生存、命运 入二十世 更 窘迫和 。自然灾害、 争等灾
使 代人 失了 命运的把握和生存的安全感，
因而日感孤独与 凉。
了生存就要拼命
斗，但失 是注定的， 种失 一方由于 境的不可抗拒，一方面由于人性之 本身。
桑地
阿哥的 、 斗、失 三部曲，正是人 悲 的投影。
探 ：任 一个
1.一位 者 ，他从不敢 然翻看茨威格、海明威、川端康成的著作，多年来他将三大 的
在 橱的最上端，而 自己 ‘守墓人’
。由于久久没有去翻 些 ，以致 上 淀
起薄薄的 埃， 的喘息就会吹起 的灰 。
他 的著作需要有勇气。
三位大 ‘没
有 持走完人生’ ，‘他 的每一部作品只不 是走向幻 的声声 息。
更令人心悸的是 种
息在他 死后 召 着 者， 与 种 息共 并且不能自拔， 就将失去愉悦的人
生’。” 此，你有何体会？海明威的自 与他的“硬 ”精神是否矛盾？
形象、 作者、 自己
2.《老人与海》中的大海和 象征着与人作 的社会与自然力量，而老人在与之 行的殊
死搏斗中， 表 了无与 比的力量和勇气，活着搏着故我在。
大 林 然没有保住， 但他
却捍 了“人的灵魂的尊 ” ， 示了“一个人的能耐可以到达什么程度”
，是一个 利的失
者，一个失 的英雄， 。你在生活中遭遇 “大海”与“ ”么？能 一 你与它 的
故事么？
3.《老人与海》主 新探
欲望 ： 老人在与 搏斗 其 一直都在后悔，
他 ：“我不 把船划到那么 的地方
去”，“是什么把你打 了呢？‘什么也不是’
，‘是我走得太 了’ ”?就像叔本 的，
人生而有欲， 欲望得不到 足便会痛苦。
与其 作者是在 他的 勇敢不如 是展示了
他被内心欲望所支撑的 果。
而任何欲望一旦触犯底 便会得到 ，
才是全人 的主 。
律 ：如果有人把 理解成“人 不 冒犯大自然”
，得出“人与自然 和 相 ”
的主 也未 不可。
反思： 90 后整天沉浸在网 、 、潮流中，他 在内心深 是脆弱孤独且无助的，尤其
不能承受一点挫折， 心理很不 生。
而 就是一种 ， 要引 学生用自己的人生体 去揣 作者的柔情， 并 照化 自己的灵魂， 而移植 高 的精神， 把自己 打造成精神的“硬 ” 。
二、教学目 分析
（一）知 与技能目 ：了解海明威及其作品，把握老 夫桑地 哥的硬 形象。
（二） 程与方法目 ： 通 分析主人公的矛盾性格， 提高 人生中成功与失 的 关系的 。
（三） 情感 度与价 目 ： 感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在 苦的 境里抗争、不
屈服于命运的精神。
三、学 者特征分析
我所教的高一的学生， 我的了解，与学生的 心、交流 ：大多数学 自 ， 度端正，上 真听 ， 后及 完成作；少数学生学 目的不明确，自主性差，学 不主 ，上 开小差。但是 体来 一代学生是在 、网 、潮流中 大的，他 的内心
深 是脆弱、 孤独和无助的， 也不能理解外国作品中 的个人英雄主 ， 主人公桑地
哥 复 的性格的理解就更 困 。
于一篇激励了几代人 斗不息的文学作品， 我希望自己的学生能 从海明威充 魅力的文
字中 取人生拼搏的力量， 因此将小 精神世界的探求确立 本 的重点， 希望学生能
在老 的启 、 点 下， 逐 去品味人性，直 人性中的某些弱点，打破原有完美式的英雄
概念， 大作品的外延， 他 在感悟作者塑造的形象的魅力的同 去塑造自己人生的精神
砥柱！
四、教学策略 与
基于学生上述的学 情况，以及《老人与海》 篇 文的特点，我 教学：
首先， 以 翰· 肯尼迪 海明威的 价 入新 ，吸引学生的注意力， 激 学生的
学 趣，使学生在 厚的 趣 向中走入小 角色。
教学 程中， 充分尊重学生的主体地位。 上 的第一 用表格的方式 行教学， 使学
生快速而准确地把握小 部分的故事情 。 在学生把握故事情 的基 上， 重点研 人
物形象。
在学生探 人物性格 ，注意学生的 生成，关注他 的理解。同 注意引 学生
并探求作品中主人公的矛盾性格，感受人物内在的精神世界，提升学生 人性的 ，努
力探索作品中永恒的精神力量， 而提高学生 人生中成功与失 的 关系的 。在
一 里，要充分展 新 改理念中的“自主、合作、探究”式学 方法， 学生的思想之
花在 堂中自由、 烈地 放。
点 ：策略是服从于教学目 和教学内容需要的。 老 采取的教 主 学生主体的策
略无疑是切合了本文的特点和学生的个性特征。 人生的成功与失 的思考， 何止是 学生的
教育影响，也是 教 本人和 者的激励鞭策啊！
五、教学 源与工具
教学 源与工具包括两个方面： 一是 支持教 教的 源； 二是支持学生学 的 源和工具，包括学 的 境、多媒体教学 源、特定的参考 料、参考网址、 知工具以及其他
需要特 明的 媒体。
如果是其他 性学 、 研究性学 方面的 程， 可能 需要描述需要的人力支持及可 得情况。
１、教学 境：多媒体 境。
２、 源准 ：教学 PPT、打印的拓展 源、 影 料。
六、教学 程
（一） 入新
“几乎没有哪个美国人比厄 斯特·海明威 美国人民的感情和 度 生 更大的影响。
” “本世 （ 20 世 ）最 大的作家之一。
” —— 翰·肯尼迪
读一读美国传奇人物海明威的代表作《老人与海》吧，让我们学会直面生活，直面困境，以勇气、毅力和智慧打造自己生命的蓝天！
（二）作家作品（学生展示搜集的 料后，教 充）
1、走 作者
海明威 (1899-1961) ，美国 代作家。
出生于美国伊利 斯州芝加哥附近的橡 园 。 父 是
当地的一名著名医生， 余 喜 孩子外出狩 、运 、垂 ，以培养他 的 “男子 ”
趣和性格； 而母 喜 音 和 画， 希望把海明威培养成循 蹈矩、 有文化教养的上流
社会中的一分子。海明威的性格、 好深受其父母影响。
2、关于《老人与海》
海明威是 20 世 上半期美国著名作家和 者，也是当 “迷惘的一代”的代表作家。一方
面他 承了 克· 吐温的 主 ， 一方面又在 作思想和 作方法上 行了革新， 形
成了独特的 格。中篇小 《老人与海》是他后期的代表作，集中体 了他的 作特色。
（三）快速 ，整体感知
桑地 哥是位“背运”的老人， 84 天都没有 到 ，第 85 天出海， 三天两夜的搏
斗， 于 到一条一千五百多磅的大 林 。 航途中， 出 了 文 部分就从
里开始了。下面 同学 快速 文，填写下表。
第一次
攻击者
数量
老人作战工具
结局
明 确：
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
攻击者
鲭鲨
星鲨
犁头鲨
星鲨
鲨鱼
数量
一条
两条
一条
两条
成群结队
老人作战工具
鱼叉
绑着刀子
绑着刀子
短棍
短棍、舵把
的桨
的桨
杀死鲭鲨，
杀死两条星
杀死犁头
使两条星鲨受
老人被打败
重伤，大鱼的半
结局
大鱼被吃掉
鲨，大鱼被吃掉
鲨，刀子被
了，大鱼只剩
个身子都被咬
四十磅。
四分之一。
折断。
下残骸。
烂了。
小结： 课文节选部分的主要内容是： 在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。依据这五个回合，我们很自然地可以把节选内容分为五个部分。
（四）分析人物，把握形象
1.桑地亚哥是世界文学长廊里一位光芒四射的人物， 你认为他是一位怎样的老人？作者是怎样刻画这一人物的？ (学生自由发言，言之有理即可 )
明确：桑地亚哥是那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的老人，表现出无论情况
多么严重， 困难多么巨大， 死神多么可怕， 他都不失尊严， 不失勇气和决心的硬汉子的形象。
作者主要运用了动作描写、语言描写、心理描写（内心独白）和衬托（第一回合中以鲨鱼的
巨大勇敢来衬托老人的勇敢）等手法来表现人物。
2.海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以桑地亚哥最为典型。请在文中找出一
句话，它可以用来概括这类硬汉的性格特点。
( 它是一句名言，找出这句话后分析，再让学生把这句话背诵下来。
)
明确：课文第 12 段，“可是一个人并不是生来要给打败的” “你尽可把他消灭掉，可就是打
不败他。”
分析： 这句话是桑地亚哥的内心独白，
也是小说的核心精神，
它生动地揭示了桑地亚哥的内
心世界和人生追求， 也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
这句话意味着， 人生的使命
是奋斗， 是与命运作不懈的抗争。
人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，
也许这些挑战
强大到足以把人的肉体消灭， 但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的
精神，就永远是胜利者。
3.请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中分别找一个细节验证这种硬汉性格。
(分小组交流后，
全班交流。这样的细节很多，学生找出来稍加分析就可以。 )
明确：例如第一回合中第 4~5 段他知道面对的是“一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼” “并
不抱多大的希望” ，但是仍然想捉住它。
（五）合作探究，拓展外延
1.请大家看课文第 11 段：“他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。
”我们会发觉老人的性格似乎比较矛盾。请大家在课
文中找找，还有没有类似的段落？该怎么理解他这种矛盾的心理？
(教师引导 )他表现出的这种后悔、这种退缩，最后是怎么解决的？ (学生发现 ) 最后老人都自
己一一解决了。
比如，在第 11 段想完“能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，
独自躺在床上的报纸上面”后，老人在第 13 段又说：“别想了，老家伙” “还是把船朝这条
航线开去， 有了事儿就担当下来。
”就这样，老人机子战胜了自己， 暂时的退缩情绪没有了，他又勇敢地面对现实。
(教师引导学生联系实际，讨论总结 )每个人都会有这种积极与消极情绪斗争的时刻。所以我们可以说老人在大海中最大的敌人不是鲨鱼而是他自己，我们人生最大的敌人也是自己。
2.课文的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败了？为什么？ (学生自由发表自己的见解 )
明确： 从世俗的眼光看， 桑地亚哥也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的“硬汉子” ，是一个无论在怎么样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人，是一个胜利的失败者，
一个失败的英雄。
老人的生命价值已经在追捕马林鱼、 与大海、 与鲨鱼的抗争过程中得到了充分体现。
人生的道路是艰难的、 充满坎坷的， 不要向困难和厄运屈服， 只要自己以一颗自信的心勇敢顽强地去迎接挑战，他就永远是一个真正的胜利者。
（六）课堂小结
今天我们从朴实无华的文字中去探寻了《老人与海》的精神世界，去获取人生拼搏的力量，
我们就会发现作者——这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威 ,究竟用什么魅力征服了全世界的读者。
（七）观赏电影：
观赏《老人与海》电影的精彩片段，再次领略老人的坚强毅力和抗争精神。
（八）布置作业：
以《桑地亚哥，我想对你说》为题，写一篇 600 字的作文。
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