部编一年级《荷叶圆圆》第二课时说课稿
尊敬的各位老师，大家好，我给说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五个方面来谈谈本课的教学。
一、说教材
1、教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第六单元13课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
2、教学目标：
针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学12个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：
（1）认知目标：巩固认读“唱、珠”等12个生字。
（2）情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
(3）技能目标：培养学生的想像能力以及表达能力。
3、教学重难点：
教学重点是认识唱、珠等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。
二、说教法：
我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本班有41个孩子，大部分注意力集中的时间不长，活泼好动。根据本课散文诗画面美、语言美的特点，本课我主要采用1、情境教学法：利用课件、直观的画面创设课文情境，引导学生学习。2、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生记住生字，感受夏天及大自然的美好。
三、说学法：
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此本课运用 “指名分段读──师生合作读──分角色读──想象齐声说”的学习方法，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想像能力和表达能力。
为了上好这节课，我准备了头饰、荷叶等。整节课的教学中我采用多媒体课件作为主要教学辅助手段。
四、说教学过程。
课前准备：背诵关于荷花的古诗词。
1、导入：一首小诗，齐声朗读。读第一课时进行回顾，让孩子们回到第二课时，对文本有一定的感悟，又用红色字出示本课的词语，加深对生字词的认知。
2、复习巩固，与字为友。
3、美读课文，读中感悟。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，我穿插了一个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿去朗读课文，学生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶、对夏天的喜爱之情。
4、课堂延伸，巧嘴会说。
5、感悟快乐，背诵课文。
6、拓展思维,巧用叠词。
7、快乐作业园。
五、说板书
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，也有助于学生的背诵。
14、荷叶圆圆
（图片） （图片贴字） （图片贴字）
小水珠 摇 篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌 台 蹲
小鱼儿? 凉 伞 捧
六、说教学反思：
1、识字教学是一年级的教学重点，用简单有趣的游戏，让孩子们在玩中学，在学中玩，能感受语文学习的无限乐趣。但本节课识字教学所占比例较小，未加深对生字的认知，对词语意思的理解。
2、 在角色扮演表演的环节，孩子们紧张拘束，我给予的点拨较少，怕时间过紧，没有进行二次表演，此环节未达到理想的效果，却匆匆带过，为课堂留下来遗憾。又因本人教学经验不足，在进入课堂前半部分显得节奏过紧，整堂课呈现出前紧后松的状态。
3、本课教学设计虽运用了“指名分段读──师生合作读──分角色读──想象齐声读”等多种朗读法，但孩子们在平常朗读方法上指导欠缺，孩子们在用自己喜欢的方式朗读课文时，孩子们用上了一贯用的齐读法，使朗读方法的多样性没有呈现出来。
4、在最后课堂练习环节：读一读，写一写中，在孩子们写完之后应该指导再读一读：苹果大大的，红红的，再次感知叠词的用法和妙处。
以上就是《荷叶圆圆》的说课，有不足的地方恳请各位领导、老师指正。谢谢大家！
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