苏教版小学科学一年级上册 第三单元 用大脑思考
第九课《树叶变黄了》说课稿
一、说教材
《树叶变黄了》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第三课。从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验，本课围绕“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生寻找证据来验证自己的猜想，经历一次初步的“猜想——找证据——验证猜想”这一探究过程，在实践中运用所学，获得成长。
说学情
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养。一年级小学生对常见树木的叶子变黄有一定的生活经验，但是他们的经验是模糊的，他们不知道有落叶树和常绿树的区别，更没有关注落叶树木树叶变黄的过程。本课通过观察落叶树木树叶夏秋季节的变化，及银杏树叶变黄过程的研究，让学生经历一次“猜想——找证据——验证猜想”的科学探究过程。
三、说教法和学法
本课结合学生年龄特征，遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线来引导学生观察落叶在夏秋季节的变化，学生要仔细观察认真思考，根据教师的引导大胆提问，课后要复习。从小培养热爱科学的爱好！
四、教学目标
1：通过观察，能说出家乡的一些落叶树，并知道它们的叶子会变黄。
2：猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。通过猜想和验证，知道银杏树叶是从弧形的地方（边缘）开始慢慢变黄的。
3：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
五、教学重难点
【教学重点】：对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。
【教学难点】：收集落叶进行排序，以验证自己的猜想是否正确。
【教学准备】
学生分组材料：银杏树叶标本
六、教学过程
（一）、整体感知树叶变黄
1、课件出示四季风景图片
2、观察图片后
（1）同学们，秋天到了，家乡哪些树的叶子会变黄呢？（板书课题）
（2）出示银杏树图片，（变黄的图片）。
（3）师：这是什么树的叶子变黄了？
（二）、提出问题，进行猜想
1、猜一猜，银杏树叶是怎样慢慢变黄的？（师引导：树上的绿叶是一下子变黄了吗？那是从什么位置开始一点一点变黄的呢？）[来源:学_科_网]
2、猜想：可能有四种：
（1）整体慢慢变黄
（2）从中间向边缘变黄
（3）从边缘向中间变黄
(4)从下往上变黄（从叶柄到叶边缘）
3、师统计不同猜想的人数是多少。
师：同学们这些想法都称之为“猜想”（板书）
师：怎样验证你们的猜想呢？有什么方法？
（三）、合作探究，验证猜想
1、引导学生思考，说出寻找证据的方法：
师：你们的这些方法，就是在为你们的猜想寻找证据。[来源:学科网ZXXK]
（板书：寻找证据）
(1)可以直接观察树上的叶子。
怎样观察？怎么才能把你观察到的现象记录下来呢？画图是一种非常好的科学记录方法。
(2)可以收集树叶来观察。
收集什么样的叶子呢？放在哪里呢？怎样摆放？科学家会用科学的方法制作出树叶标本可以长期保存。
(3)可以给这些银杏叶的图片排序。
老师今天为了便于同学们去寻找证据，准备了秋天的银杏树叶图片。老师给你们提供这么多银杏树叶，你能从中找到证据吗？怎样找呢？
2、学生小组合作（验证猜想）
（1）明确小组活动要求及小组活动注意事项：如：安全，安静等）
（2）分组排序活动（结合活动册第9页1题，若有银杏叶或银杏叶标本就分发给小组）
(3)选小组代表上台展示
师生归纳发现：银杏树叶是从边缘向中间一点一点变黄的。
3、今天同学们发现了银杏树叶是怎样一点点变黄的，我们是怎样发现的？（猜想——找证据——验证猜想）
（四）、拓展延伸
1、师：你们说，有好多树的叶子都会变黄。它们和银杏树叶一样都是从边缘向中间一点一点变黄的吗？
2、猜想其他树叶是怎样一点一点变黄的。（结合活动册第9页2题画一画其他树叶变黄过程）
3、课后观察其他树叶，寻找证据验证猜想。
[om]
七、教学板书
猜想
《树叶变黄了》板书 寻找证据
验证猜想
教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
第九课《树叶变黄了》说课稿
说教材
本课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的用大脑思考 第三课，本课旨在围绕地球上存在着不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异来引导学生来说出周围常见植物的名称及其特征，渐入启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线，对常见树木的叶子变黄有一定的生活经验，但是他们的经验是模糊的，他们不知道有落叶树和常绿树的区别，更没有关注落叶树木树叶变黄的过程。本课通过观察落叶树木树叶夏秋季节的变化，及银杏树叶变黄过程的研究，让学生经历一次“猜想——找证据——验证猜想”的科学探究过程。
二、说学情
通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
三、说教法和学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。本课通过引导学生调查家乡的一些落叶树，再通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方幵始慢慢变黄的。学生通过猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。
四、教学目标
1. 认识周边常见的动物和植物，能简要描述其外部主要特征。
2. 通过观察，猜想，验证，能用树叶从边缘开始向中间变黄等特征描述是树叶变黄的过程。
3. 通过经历类比的思维过程，愿意把自己对树叶变黄的观察和同学们交流分享。
4. 对树叶变黄，能做简要的画图记录。
五、教学重难点
【教学重点】：对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。
【教学难点】：收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确。
【教学准备】:
树叶(绿色，绿中带黄，半黄，全黄)，树叶变黄不同顺序的长卡片
六、教学过程
活动一:
1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道？(贴课题，读课题)
2、你们看，秋风起天气凉，树叶慢慢都变黄，北风吹冬天到，树叶纷纷往下掉，春天来太阳照，大树又长新叶子。像这样的树就是——落叶树。你都看到周围都有哪些树叶变黄了？
【设计意图：通过简单的小儿歌，描述对落叶树的认识。通过展现身边常见的落叶树秋天变色的图片，指引学生关注树叶秋天变黄的客观事实，以激发兴趣。】
水杉树：在河边、湿润的山谷里，常常见到它，叶子细而长，就像羽毛。
槐树：这是在家门口就能见到的树，它开花后能酿出香甜的蜜呢!
枫树：这是这火红的树叶，像小手掌。
梧桐树：它的树叶和枫树有点像，它的树叶像宽大的手掌，他是南京最常见的行道树——梧桐树。
银杏树：你知道它是什么树吗？怎么知道？叶子就像一把扇子。
3、你了解树叶吗？
叶边缘：叶子的边缘。
叶脉：就像人的筋脉，在叶中间叫主叶脉。
叶柄：就像是雨伞的伞柄。
谁想指一指老师手中的树叶。
a（梧桐树）b（银杏叶）
【设计意图：要观察树叶变黄的顺序，首先学生要了解一片树叶的常见的各部分名称，聚焦研究对象，为下一步猜想做铺垫。】
活动二:
1、小小的树叶有大大的秘密，你想知道树叶的什么秘密吗？
2、科学课上，我们要通过仔细地观察进行大胆的猜想（出示：观察、猜想）
3、我们就来猜一猜：银杏叶最先从哪个部位开始变黄的？
4、贴几种情况：
学生说法：从叶柄向叶边缘、叶边缘向叶柄、 从叶面左边向右边，胸叶面右边向左边、整体变黄、从叶脉向边缘、边缘向叶脉
学生说法：从左往右、从右往左、从下向上、从上向下、整体变黄、从中间向边缘、从边缘向中间
学生说法：
统计：在这些猜想中你只能选一种，你赞同哪一种说法，只举一次手。
调正性活动：你们的答案真丰富，老师请大家欣赏一首音乐：小树叶。
【设计意图：明确树叶会变黄的基础上，提出研究问题，引导学生提出自己大胆的猜想，展现出几种可能，不做评判。为下一步的验证奠定基础。】
活动三:
1、谁猜对了呢？那就要找树叶变黄的证据来验证猜想（出示板书：验证 读词）
2、咱们可以用什么方法来验证呢？
【设计意图：为了验证自己的猜想，提供几种找证据的方法来让学生选用，知道学生学会寻找证据，来检验自己的的猜想是否正确。】
方法一：直接观察树上的叶子，看看一树的叶子。老师用相机拍下了照片，把银杏树请进了教室。
出示图1：这是一树的叶子，你发现了什么？树叶最先从哪一部分开始变黄？
出示图2: 看看这一片叶子，你发现了什么？
方法二：可以通过收集落叶，要注意，可不能随便的摘树上的树叶哦！老师提前，搜集了树叶，我们将进行小组合作观察，研究你手中的树叶变黄的过程。
4、小组合作：
1号拿树叶，2号说一说你的发现，3号按树叶变黄的顺序排一排，4号补充，汇报的时候，由组长和一名组员一同汇报。你为什么这么摆？
5、大多的树叶，一般情况下是从叶边缘向中间慢慢变黄，离叶脉越远，越容易失去养分，而最先变黄。但不是每种树都是这样，每片树叶都是这样。
【设计意图：引导学生研究其他树叶怎样变黄的，认识到科学的答案不是唯一的。猜想不一定正确，猜想需要验证。引导学生无论什么答案，都要学会自己寻找证据来验证。】
6、下面我们来记录下平时自己所观察到的树叶，画一画哪个部位最先变黄的，画好的展示。
4、今天，小朋友们通过仔细观察，大胆猜想，用实物和图片来验证，就像小小科学家！
七、板书设计
观察
《树叶变黄了》板书 猜想
验证
八、教学反思
本堂课我根据一年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法，“师生双本，多元发展”，教师“导”，学生“学”，放手让学生资助探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的教学效果。
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