可以说是各个问题串联起课堂教学的。
又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材
。反思我们
80%的课堂时间来提出问题、回答问题
可以说是各个问题串联起课堂教学的。
又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材
。反思我们
80%的课堂时间来提出问题、回答问题
300 多个问题， 平均每天都要
问题随意， 缺乏科学设计与组织，
这些都反映出教师缺乏教学提问方面的知识和技能。
在
作了很多研究和探索，
这些丰富
而他们对
因此我们很有必要研
使有效的数学课堂提问成为沟通教与学的桥梁，
发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，
必须改革课堂提问的方式。事实上， 当课堂提
《提高小学课堂提问有效性策略的研究》
——开题报告
1. 研究背景（问题和原因分析）
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。” 课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段， 准确、 恰当、有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣， 更好地提高课堂教学效率。在课堂 教学中提问几乎贯穿在整个课堂教学的始终， 可以说是各个问题串联起课堂教学的。
在教学 过程中，课堂提问既是重要的教学手段， 三者的纽带。日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命” 课堂教学中的提问，有调查发现：小学教师平均要用 和评价学生的回答。
他们还发现， 小学教师平均每天要问大约 问约定俗成 2 个问题。
这么多问题中， 很多是粗放式提问、 提问中有没有真正关注到全体学生， 教学实践中， 很多专家学者一线教师也关注到课堂提问中存在的问题， 形成了课堂提问策略、 课堂提问方式、 课堂提问注意事项等一些研究成果和理论。
而深入的研究， 对我们教学实践有很大的启发作用， 我们学校中青年教师比较多， 于这方面的研究和学习还比较少， 灵活驾驭课堂提问的能力不是很强， 究艺术化的、 有效性的数学课堂提问的策略， 促使课堂效率的提高。
2. 本课题相关的研究现状综述
对学生掌握创造方法具有决定作用。
课堂教学要课堂提问是组织课堂教学的中心环节，
对学生掌握创造方法具有决定作用。
课堂教学要
课堂上占半数还要强调的提问是缺或不能、 不善于提出问题。当我们力图改变这种现状， 让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不
课堂上占半数还要强调的提问是缺
或不能、 不善于提出问题。当
我们力图改变这种现状， 让学生在思维情境中学会思维，
在探究问题中学会探究时，
我们不
问成为我们关注与研究的焦点时， 我们才发现， 这种最古老、 最常用的教学方式被轻视与忽 略了。
我们往往看到的是教师简单、 随意、重复的提问， 乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，
使有效的课堂提问成为学生创造能不把研究重点放在小学课堂教学中有效性提问的研究上， 能力培养的桥梁、火种与催化剂。
使有效的课堂提问成为学生创造
课堂内的有效提问， 对学习有困难的学生来说， 既可以此时他们集中注意力听好课， 又 可以帮助他们及时弥补知识上的缺漏；既可以及时诊断他们的思维障碍，并及时得到矫治， 又可以开启他们的心扉， 产生巨大的成功感与自信心， 因此， 有效提问是帮助学有困难的学 生的有效方法。
研究目标和主要内容
研究内容 :
教育心理学提示：学生的思维过程往往是从问题开始的。古语亦云：学起于思，思源
是教师组织课堂教于疑。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。
是教师组织课堂教
课堂提问是教师在组织、 引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为， 学的重要手段。
小学数学课上， 有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情
一个好的课堂提问能够把学感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。
一个好的课堂提问能够把学
生带入“问题情境” ，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上；能够 引导学生追忆、 联想， 进行创造性思维。
一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息 解决问题的能力和言语表达能力； 有助于教师及时得到反馈信息， 不断调控教学程序， 实现 教学目标。《小学课堂教学有效提问研究》课题的开展，将通过定期组织课题组人员学习、 调查分析、案例研究、经验总结、反思交流等形式，促进教师教学理念的更新，加强对课堂 教学有效提问的思考和策略探索， 创设平等轻松的师生交流空间， 提高课堂提问预设和调控 能力，促进课堂教学效益的提高。
因为学生回答1）、有效性数学问题情境的研究。
因为学生回答
在现实教学中， 很多教师没有尽力去创设这样一个氛围良好的交流空间，
错误或提出一个与老师想法不一致的问题而生气甚至大动干戈” 的情况比比皆是， 教师不
错误或提出一个与老师想法不一致的问题而生气甚至
大动干戈” 的情况比比皆是， 教师不
是和学生平等地沟通， 而是以武力和权威去强迫学生接受自己的观点。
所以我们课题组开展 对有效问题情境的研究是促进教师的提问艺术的一个重要方面之一。
2）、教师教学理念与有效性提问的相关性研究。
在课理念决定行动 . 教师的教学理念也会影响他在课堂上的问题设置方式与和教学预期。
在课
堂教学中， 由于教师的教学观念存在误区， 导致教师在课堂提问与解决过程中成了主角。
效的数学课堂提问应该科学设计与组织问题， 启发学生的思维， 促进学生对相关知识的理解， 并能增强学生的主动参与意识。
3）、教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。
问题是数学的心脏 , 也是数学的魅力所在。
课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对
知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。在提问的技能方面，不少教师不能有
知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。
在提问的技能方面，不少教师不能有
效地运用教学提问这种教学技术，使课堂提问的设计与实施中存在着较大的盲目性和随意 性，严重制约着课堂提问的有效性， 使其低效甚至无效。
所以我们旨在通过教师数学课堂提 问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。
4）、有效提问与全体学生互动性研究。
这个问题的主要表现在两个方面；是我们的老师对学生回答问题的评价和反馈上。
这个问题的主要表现在两个方面；
是我们的老师对学生回答问题的评价和反馈上。
在语言风格上， 对学反馈时，教师对学优生采用正反馈多，对学困生则采用无反馈方式多； 优生教师采取民主型， 而对学困生采取专制型的言语风格多。
教师行为的不公平， 导致学困 生与学优生学业上的进一步分化， 这样课堂提问的功效和作用必然受到消极影响。
另一方面， 教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实，这也是一个比 较突出的问题。
“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念要求我们在小学数 学教学活动中， 要善于激发学生学习的积极性， 让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学 知识和技能，鼓励学生积极思维，学会提出疑问，让学生也有机会成为“问”的主体。
在语言风格上， 对学
研究目标：
1、以研究科学有效的课堂问题设计为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教
安全生产目标责任书
安全生产目标责任书
学的有效性
探索出教师在课堂教学中提问的技巧，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。
总结出课堂教学中巧妙提问对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。
提高学校教育教学质量，形成成果材料，为成果的推广提供范例。
通过研究，更新教育观念，用新课程理念指导教学实践，引导教师把握好教材，树立问 题意识，真正做到用教材教。
在教学实践过程中，探索出设计问题的策略， 培养学生的思考能力，促进教师专业成长。
在个人实践、同伴互助、专业引领的课题研究过程中， 提升教师的教学水平和研究能力，
形成团队合作品质，增强专业发展的意识。
主要研究方法
主要采用实验法、行动研究法、调查法、文献检索法、总结法为主，加之以统计法、分 析法、个案研究法进行研究。通过对现行教学中学生的关注情况的调查，找出关键性问题,
寻找有针对性的策略与手段， 一面搜集国内外的相关资料， 一面结合自己的教学实践和心得
体会使课题的研究内容更丰富、 方向更明确、方法更科学。尤其重视行动研究法和案例研究
在实际的教学环节中，及时总结经法。选择自己和他人的典型案例，为实验研究提供依据, 验，促进课题的开展和课堂教学的高效益。
在实际的教学环节中，及时总结经
研究详细计划
本课题分四个阶段进行：
第一阶段：准备阶段（2017年7月一一2017年9月）
成立课题研究小组；制定课题计划（确定实验学校、班级、时间、课题组人员及分工） ；
搜集课题有关论文、案例并结合新理念进行理论学习， 启动研究，让课题组成员有明确的研
究方向，作好充分的思想准备。
第二阶段，实验阶段（2017年10月一一2018年2月）
从调查研究入手，广泛深入地调查小学教学中课堂提问现状； 探讨课堂教学提问的策略、
形式、方法；
探讨可以怎样有效地组合利用各种形式， 让全体学生都得到最大程度的关注和发展； 撰
写调查报告和论文。这是课题研究的关键性一步，是进行下阶段研究的基础。
第三阶段；再实验阶段，形成特色（ 2018年3月一一2018年6月）
把相关材料综合上一阶段的研究成果，进行探索实践，再次深入实验阶段，形成特色， 进行整理汇编成文集，撰写实验报告。这是本课题研究的核心。
把相关材料
第四阶段：展示、扩大成果阶段（ 2018年7月一一2018年10月）
利用观摩课、讲座等形式进行实验效果展示， 扩大研究成果；展示各种论文与文集；进一步 加强理论学习、深化研究成果；拟定结题报告，迎接验收。
其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识 l?、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事
技能。
二.培训的及要求培训目的
为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司
为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司 2015年度安全生产目标的内容，现与 财务部 签订如下安全生产目标:
2
2、每月接受主管领导指派人员对安全生产责任状的落
一、目标值:
1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。
2、现金安全保管，不发生盗窃事故。
3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。
4、安全培训合格率为 100%
二、本单位安全工作上必须做到以下内容:
1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落
实，并全力支持安全工作。
2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。
3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。
4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。
5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。
6、组织本部门积极参加安全检查，做到有检查、有整改，记录全。
7、以身作则，不违章指挥、不违章操作。对发现的各类违章现象负有查禁的责任，同时要予以查处。
8、虚心接受员工提出的问题，杜绝不接受或盲目指挥;
9、发生事故，应立即报告主管领导，按照“四不放过”的原则召开事故分析会，提出整改措施和对责任者的处理意见，并填写事故登记表，严禁隐瞒不报或降低对责任者的处罚标准。
10、必须按规定对单位员工进行培训和新员工上岗教育;
11、严格执行公司安全生产十六项禁令，保证本单位所有人员不违章作业。
安全奖惩:
1、对于全年实现安全目标的按照公司生产现场管理规定和工作说明书进行考核奖励；对于未实现安全目标的按照公司规定进行处罚。
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