摘 要 约翰·杜威的“从做中学”教育哲学理论的提出，有其独特的时代背景，该理论符合美国当时对学校培养人的需求，符合儿童和青少年的身心发展，正是因为该理论的提出和实施，极大促进了美国的经济的发展，为美国走上发达国家产生了重大影响。本研究从杜威的“从做中学”的教育哲学理论出发，对其蕴含的教育哲学理论思想内涵进行了阐述，认为该理论对当前我国职业教育的改革和发展有积极的现实指导意义。
关键词 杜威 从做中学 职业教育 教育哲学
中图分类号：G710 文献标识码：A
约翰·杜威（John Dewey，1859-1952）是美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家，美国实用主义的创始人，并且是美国最有声望的实用主义哲学家。杜威以“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”为依据，提出了著名的教育哲学理论“从做中学”。“从做中学”是杜威职业教育思想的一部分，也是其实用主义教育思想的重要组成部分，该理论思想对世界职业实践产生了具有深远的历史影响，对当前我国职业教育的改革和发展也具有积极的现实启示意义。
1 杜威的“从做中学”内涵
1.1 “从做中学”提出的时代背景
杜威从“从做中学”理论的提出，有着深刻的社会背景和改革教育现状的因素。20世纪之初，随着美国工业的迅速发展，工人对普及教育的愿望日益强烈，同时，资本家也希望通过教育使工人的素质得到较好的提高，更加快速掌握技术，为他们创造更多的剩余价值。另外，杜威认为20世纪之初的美国的传统教育，它一方面脱离社会，另一方面脱离儿童学习规律。“从做中学”的教育哲学理论的提出符合美国当时对学校培养人才的要求，也符合儿童和青少年对学习求知的心理。
1.2 “从做中学”提出的实践依据
以赫尔巴特为代表的传统教育思想，提出学校以课堂、教材和教师为中心，学生处于被动的“听”的学习状态。杜威认为，传统的教育严重脱离社会生活，压制了学生的个性、主动精神和能力的发展。杜威在批判传统学校教育的基础上，提出了“从做中学”这个教育哲学思想理论。认为，教学过程应该就是“做”的过程。在他看来，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。
另外，杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来，儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，从而有助于儿童的成长和发展。在杜威看来，在“从做中学”时，必须排除由于外部强制或命令的行动、不能将行动的人引入未来更广阔的领域的行动以及习惯性和机械性的行动。①在活动过程中，学生为解决实际问题，便去搜集有关资料，确定问题所在，并提出各种假设。这种过程能使学生丰富自己的经验。同时他认为教学活动要遵循“问题五步”教学即：创设情景、明确问题、提出假设、解决问题、检验假设五个部分组成。
2 职业教育的重要性
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，其目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。而关于职业的认识，杜威有着深刻的见解。他认为，工作的性质从根本上说是社会性的，因为人们所从事的各种职业，都是为了满足人类的种种需要和目的。这些职业都在维持着构成我们所生活的世界的种种事物与其他事物之间的种种关系。甚至维持生存的各种活动，也要被适当安排在一个改变了人类的一切本能活动与思维的社会结构之中。这些职业是基本的社会生活即人类生活，没有各种职业，文明就无从绵延下去。②
因此，在职业教育过程中，学生动手实践操作能力的培养很关键。如何更好地培养学生的实践动手能力，和杜威的“从做中学”理论思想有密切的关系。而我国自从1996年9月1日实施的《中华人民共和国职业教育法》，到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的第六章的十四条，明确了我国要大力发展职业教育，并指出发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。并明确了职业教育目标人数，到2015年和2020年，中等职业教育在校生分别为2250万人、2350万人，高等职业教育在校生分别1390万人、1480万人。这体现了我国对职业教育的高度重视和职业教育的重要性。
3 当前我国职业教育存在的主要问题
（1）受传统观念的影响，不看好职业教育。首先，受“学而优则仕，仕而优则学”的传统思想的影响，很多家长还片面地认为孩子读书是为了当官，讲究的是光宗耀祖，而只学一技之长被认为是雕虫小技和有失脸面的事情。直到今天，这种思想还广泛存在着，影响着人们对职业教育的看法。显然是人们没有认识到职业教育是现代化大工业生产的产物，是标志着一个国家科学技术发展的程度和生产力发展的水平。我国是农业大国，同时正在向工业现代化大国迈进，需要大批适应信息工业化的高素质的劳动者。此外，也没有认识到，职业教育是个人立足社会、适应社会、学会生存的重要手段，是提高劳动者素质的有效途径，增强全民职业教育意识，大力发展职业教育是中国教育的必然选择。③
（2）招生政策导向问题。当前，由于我国高等教育大众化的时代已经到来，高等教育已经由精英教育迈向了大众教育，上大学已经是非常普遍的事情。高考的录取率也在逐年稳步提高。另外，由于职业教育的招生政策把它定位在选拔升高中或升大学后来录取学生，也就是说读中高职业教育的学生的录取分数在招生政策上要比读普通高中或大学的分数要低，导致人们普通认为读职业教育的学生是学习很差的学生，在家长的眼里，读职业教育是孩子迫不得已的选择。
（3）职业教育的办学条件和师资水平问题。由于职业教育的办学经费紧张，许多职业学校所需要的仪器设备没有经费够买，使得很多实践课程无法正常开展，严重限制了学生的实践动手能力的培养，使得理论与实践相脱节。另外，由于很多办职业教育的学校环境在城市的郊区或办学环境相比一般的院校差，导致一些职业学校很难留住优秀的教师，并且也很难吸引优秀的“双师型”教师到职业学校工作，这也是导致职业教育陷入办学困境当中的部分原因。
4 “从做中学”理论对我国职业教育的启示
“从做中学”是杜威职业教育思想的一部分，也是其实用主义教育思想的重要组成部分，杜威“从做中学”的理论思想直至今天，仍是美国和世界各国的职业教育教学的启发点和航标。因此，杜威的“从做中学”理论思想对当前我国职业教育改革仍有启发意义。
第一，以开放的心态重新认识职业教育。向老百姓加大职业教育对国家经济发展重要性的宣传，使他们认识到像杜威在《民主主义与教育》一书中提出，“职业是唯一能使个人的特异才能和他的社会服务取得平衡的事情。”认识到职业是人类生存和发展的根本，我们应该以开放的心态接纳职业教育。
第二，在职业教育的招生政策上进行改革。这就要求把职业教育的政策提高到和普通教育的重要地位上来，这就是要求对职业教育进行招生改革，但也并不是提高或降低职业教育入学标准。
第三，努力创造问题情景，为学生提供理论和实践操作平台。这就要求相关政府部门对职业教育要投入充足的经费，来保障职业教育的发展。和加大力度来引进优秀的“双师型”教师到职业教育中来。另外，要求领导和老师加强与用人单位的交流与沟通，来提高教学的有效性和现实性，要求我们的教师和学生要走出校园，到现实社会中进行相应的社会实践。
最后，职业教育应该以满足学生成长的内在需要。这主要像杜威认为的那样，“找出一个人适宜做的事业并且获得实行的机会，这是幸福的关键，天下最可悲的事，莫过于一个人不能发现一生的真正事业，或未能发现他已随波逐流或为环境所迫陷入了不合志趣的职业。”他指出一个人的职业如果能够满足自身兴趣爱好需要，他才会充分发挥出自己的特异才能，很好地为社会做出贡献，这样他才会感到生活的意义。因此，我国的职业教育要满足学生特长发展的需要。“假如人们能够做到这一点，那么一个均衡、幸福和繁荣的社会就会出现”。④
注释① 单中惠.“从做中学”新论[J].华东师范大学学报（教育科学版），2002.3：77-83.
②④赵祥麟，任钟印，吴志宏译.学校与社会.明日之学校[M].人民教育出版社，2004：298.
③ 曾令奇.杜威职业教育思想及对我国职业教育改革的启示[J].长春工业大学学报（高教研究版），2005.2：32-34.
参考文献
[1] 吕静，杜威.“从做中学”教育思想对高职院校工学结合系统模式的启示[J].改革与开放，2010.20：143-144.
[2] 唐晓曦.杜威的“从做中学”对职业教育教学模式改革的启示[J].新课程研究（职业教育），2008.10：10+16.
[3] 刘鸿雁.杜威的“从做中学”理论在高职教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2010.7：75+82.
[4] 丁永为，兰玉婷.职业教育与民主——论杜威职业教育思想的当代意义[J].中国职业技术教育，2012.18：71-73.
[5] 王晓辉.对我国职业教育发展的若干思考[J].教育研究，1995.6：16-20.
[6] 关晶，石伟平.我国职业教育体系存在的问题及其完善对策[J].职业技术教育，2012.7：5-9.