新时代职教师资校本培训的新路径

摘 要:职业院校应坚持“服务发展、促进就业”的办学理念,结合《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中等职业学校教师专业标准(试行)》以及“高等职业学校教师资格要求”等,明确教师校本培训的背景,坚持“教师为本、行动为本、学校为本”的原则,设计好班集体建设能力等七大培训模块,彰显培训的特色,突出培训的学校和教师双主体作用,向培训要质量,确保培训促进教师的专业成长与人文素养提升,帮助教师更好地适应新时代职教发展的新需求,助力职业教育实现供给的优质高效。

关键词:职业院校;教师校本培训;专业成长;人文提升

作者简介:樊玉成,女,副教授,主要研究方向为职教管理;樊成凤,女,中学高级教师,主要研究方向为地理教育教学。

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1674-7747(2018)18-0076-04

2018年1月,中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发〔2018〕4号)要求:“全面深化新时代教师队伍建设改革,遵循教育规律和教师成长发展规律,全面提升教师素质能力,形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。”这是新时代教师队伍建设的指南。职业教育作为国民教育体系的重要组成部分,作为与经济社会发展最为密切的技术人才培养阵地,更应坚持“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的理念,按照教育部颁布实施的《中等职业学校教师专业标准(试行)》(以下简称《标准》)以及高等职业学校教师资格要求,明确校本师资培训的背景,坚持“教师为本、行动为本、学校为本”的原则,设计好班集体建设能力等七大主题培训模块,彰显培训的特色,突出培训的学校和教师双主体作用,向培训要质量,确保培训促进教师的专业成长与人文素养提升,帮助教师更好地适应新时代职教发展的新需求,助力新时代职业教育供给的优质高效。

一、校本师资培训的现实背景

(一)从国家层面看,职教师资队伍建设有要求

在《标准》的“基本理念”中提到“师德为先,以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生”,“基本内容”中的第十条“培养学生的人文素养”等又要求职教教师拥有较高的人文素养,以人格魅力感染学生。

(二)从学校层面看,当前教师校本培训有需要

目前,职业院校对于教师的培训及研究偏重课堂教学基本要求的落实,缺乏职业教育课堂教学特色;而且注重教学技巧的形成和专业技能的操作,过于淡化教师人文素养的培养,不利于教师丰满个性和师德的形成;还有就是偏重学校主导,学校制定计划,学校组织理论讲座、课堂观摩等培训活动,教师只是被动参与,主体地位没有得到很好地落实。

(三)从教师层面看,个体全面发展有内在需求

对照《标准》的“通识性知识”中提到“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”“具有一定的艺术欣赏与表现知识”的要求,职业院校应及时研究新的校本培训路径,加强对教师人文素养的熏陶,实现教师教学能力提高、专业成长和人文提升的和谐,引导教师对照国标更好更快地全面发展。

二、校本师资培训的原则

坚持“教师为本”“行动为本”“课堂为本”的培训原则。“教师为本”,即尊重教师的主体精神,满足教师“自我提高、自主发展”的心理需求,引导教师自主确立发展目标,找到适切的发展途径;“行动为本”,即坚持理论与实践紧密结合,引导教师参与培训的“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”;“课堂为本”,即以研究课堂教学中的现实问题为出发点,以改善课堂教学行为为目的,在真实的课堂教学中培养和优化师资队伍。[1]

三、校本师资培训的操作路径

(一)模块设计精当

职业院校教师的成长是个系统工程,校本培训应结合教师发展规律和社会进步需求,重点设计专项培训模块,力求培训的针对性、实效性和创新性。[2]较具代表性的培训模块有(见表1)。

(二)培训特色鲜明

1.培训目标界定要清晰。具体包括三个小目标:(1)提高教师修养与综合素质。培育和践行社会主义核心价值观,形成统一的学校文化取向,提高文化自觉,树立文化自信,达到文化自强,形成文化自立。养成教师爱学习、勤思考、常反思的习惯,不断提高工作自觉。(2)了解国家构建现代职教体系的思想和方略,理解并掌握相关法律法规、政策文件,明确职业教育的办学方向。(3)要树立现代教育和管理理念,掌握现代学校管理艺术、管理技能,提升管理实践能力和问题解决能力。[3]

2.学员培训主体作用凸显。校本培训采取工作日自学为主、周末集中培训、暑假封闭培训等形式,并通过举办论坛、沙龙等活动丰富培训形式。

3.培训内容新颖实用。七大模块的培训紧扣教师的成长需求和目标,围绕国家《标准》来开展,内容兼具创新性和实用性,为高效培训打下了良好的基础。

4.培训考核严格科学。七大模块采取过程考核和结果考核相结合的形式进行。过程考核有出勤和参与两个要求,要求出满勤,并主动参与交流展示,及时提炼、总结和内化。结果考核则有五个要求,即完成学习心得、活动作业、暑期封闭培训感悟和知识考核、技能考核等。同时,开展跟踪评估,对参训学员进行追踪问效,从成果转化、自身成长、学校评价等方面进行摸底了解,结合个人成长汇报评析形成综合评价,以督促参训教师的持续成长。

(三)培训效果落地,七大模块的培训收获颇丰

班集体建设能力模块培训,以“青蓝工程”、主题观摩、专题研讨、专家引领和同伴互助为抓手,效果明显。近三年,学校共有65对新老班主任参加“青蓝结对”,结对考核过关率百分之百,实现了新老帮扶工作的规范化和可操作化。参培教师在班级管理、德育科研等方面取得了較好的成绩,有20多位班主任先后获得县、市级德育新秀、能手和带头人称号,有10多人次在各级班主任基本功大赛中获奖。

围绕“人才强校、专家办校”的治学思想,培育学校管理人才,建立“学习型、创新型、务实型”的后备干部人才库,特举办的后备干部培训班,开展了12次专项活动,为期近一年。有10位参培老师成功竞聘为中层干部,约占参培总人数52人的20%。

各级骨干考核的带培要求具体明确,易于操作。学校依据《宜兴市骨干教师动态管理意见(试行)》(宜教发〔2015〕12号)精神,发挥骨干示范、辐射和引领作用,明确骨干带培青师的年度任务,即签带培合同、所带培青师要有教学实绩等,确保带培落到实处;骨干教师每年开设校市级示范课;磨课和听课帮助青师获得了沉浸式的教学技艺学习契机。以宜兴高等职业技术学校为例,目前学校共有骨干教师152人,占比20.6%。所带培的青师很多,带培面较广,促进了青师的成长,表现为目前学校40周岁以下的骨干教师有105人,占比骨干总数的69%。

专业技能锻造是职教师资培训的重点。要以考核为突破口,修订教师专业技能发展规划和考评细则,大力倡导重训练、重技赛的实训氛围,坚持以赛促教、以赛促练,不断提高教师技能水平。参加技赛更是硕果累累,近三年,教师参加省技能大赛的成绩更是步步高升(见表2)。

从表中数据可知,自开展教师的校本技能培训后,参加省赛的教师数逐年增长,获奖率也大幅度提升,连续三年获奖率都超过60%,金牌数更是连年翻番。2017年,建筑测量和高铁项目还分别斩获了全国技赛一等奖的第一名。

教師信息化素养的提升是互联网+时代的新要求。学校开展全员培训,共有500名左右教师参培,分成16个教学班,共计8个半天32个课时,设置了理论教学、综合训练、模拟考试等培训板块,包含了新设备装备、数字化资源及平台、信息化管理系统使用、信息化教学大赛、微课慕课制作等专项培训内容。学校为此投入奖金、劳务、加班费等共计30.255万元。培训效果好,考核过关率100%,近两年,教师制作获奖微课有73个之多,青年教师在各级信息化大赛中更是获奖频频(见表3)。

《标准》对教师人文素养的培育提出了明确的要求。教师人文素养提升是个漫长的过程。培训可从文学、甜品制作、音乐与舞蹈、艺术(摄影、绘画)、心理保健、书法、健康、微电影微视频、国学、朗诵与主持、茶艺、动漫制作等多个视角切入,努力挖掘教师的兴趣与爱好,不断厚植教师的人文底蕴,引导教师成为个性丰满、具有人文情怀的老师。这其中涌现出了许多典型,教师制作的人文校园影视作品两年来获奖18个,师生舞蹈和声乐等获得省市级20多个奖项,教师瑜伽团队年公演10多场,师生的文学、书画作品更是精彩纷呈,经典诵读、宜兴“非遗”则在校内掀起了国学热……教师参培收获了人文与专业的同步发展,以刘彬老师为例,教学方面获得全国“创新杯”说课大赛一等奖、省课堂教学大赛二等奖;任学校团委书记创得“江苏省十佳团委”;个人兴趣爱好广泛,有朗诵、唱歌、主持、摄影、体育运动、盆景创作等。30岁开始学吉他、31岁学摄影、目前35岁开始学声乐,兼任市朗诵协会副秘书长、宜城街道文联朗诵协会会长,获无锡市朗诵比赛一等奖,主持市三八妇女节表彰大会、市教师节表彰大会等……体验着一周七种不同的精彩生活。

青师的专业水准和人文素养,直接影响着职教新一轮的发展成效。职业院校要拟定好专项《青师培训方案》,总目标界定为“一年上格式,三年过三关,五年创特色”;建立分段培养的系统化机制;坚持过程管理,以学期为单位开展“写得一手好字、上得一堂好课、练好一门技能、做好一个微课、管好一个班级、养成一个兴趣”的“六个一”活动,引导青师综合素质不断提升。以宜兴高等职业技术学校为例,仅2016年就有36名青师获得省市级教学奖项80多个。

北宋司马光曾说:“经师易遇,人师难遇”。职教师资培训是个永恒的主题,教师的专业成长和人文提升永远在路上。在大数据、云计算和万物互联的时代,我们相信职教师资校本培训会有更多的抓手,会更契合教师成长的内在规律,会更好地促进教师专业和人文的全面发展,更快地帮助教师从“经师”转为“人师”,从而实现新时代教师引领新时代职教的新发展。

参考文献:

[1] 雷玲.教师要学苏霍姆林斯基[M].上海:华东师范大学出版社,2013.

[2] 李红术.Pro/ENGINEER Wildfire课堂实录[M].北京:清华大学出版,2015.

[3] 国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[Z]. 中发〔2018〕4号.

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