[摘要]本文分析研究了高校体育教师继续教育的理论支撑问题,指出终身教育理论是高校体育教师继续教育的重要理论支撑,成人教育理论对高校体育教师继续教育有着重要的启示,教育学理论是高校体育教师继续教育的根本约束力。
[关键词]继续教育;体育教师;理论支撑;终身教育
一、终身教育理论
1、终身教育理论的由来。终身教育,在英语里称之为lifelong(终身教育)或education permanent(继续教育)。现代终身教育的倡导者,法国成人教育专家保罗•朗格朗在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出的终身教育思想,为终身教育的实施提供了框架,从此,终身教育的涵义逐渐得到扩充,理论不断丰富和日益完善,并为国际社会普遍接受。
我国教育的根本大法《中华人民共和国教育法》第一次以法律的形式充分肯定终身教育在我国事业中的地位和作用。终身教育理论体系的主要特征是:(1)教育终身性。注重人的一生不间断的学习以及将各种教育机会和学习条件联系起来发挥综合效益,终身教育实际意味着终身学习。(2)教育的一体性。终身教育包括了教育的一切方面,是正规教育和非正规教育的总和,即人在其一生中所受到的各种教育和培养的总和。(3)教育的开放性。终身教育是人置身于广泛的学习领域中,促进教育社会化和社会学习化。(4)教育民主性。终身教育意味着教育机会均等,它并非指每个人都接受同样的教育,但每个人都能受到最好的教育。
2、终身教育理论对高校体育教师继续教育具有重要的理论意义和实践指导意义。首先,从高校体育教师个体而言。作为社会人,体育教师有着自我发展的需要。教师在走向工作岗位后,由于专业发展的需要和职业特征的需要,会发现自我的知识储备和能力水平与时代的发展之间存在差距,这就需要不断学习和“充电”。因此,高校体育教师只有通过不断学习才能适应多变的社会对人才发展的需要。终身教育可以为他们自身的完善和发展提供更好的机会和环境。其次,从高校体育教师整个职业群体而言,他们作为社会教育体系中担负重要责任的一个群体,由于社会各个行业的变化和更新,需要对这个群体进行不断的培训和教育,使他们的整体水平得到不断的提高,适应岗位的需求。继续教育是高校体育教师进行终身教育的重要途径。随着终身教育的思想深入人心,并随着终身教育体系和“学习化社会”制度的构建,继续教育的发展有了更为直接的理论基础和政策依据,终身教育是其根本的指导思想。在我国,继续教育已经趋向制度化,接受终身教育已经成为教师的一种责任和义务,教师要使自己适应高校教育教学要求就必须不断接受“充电”,必须始终保持学习的状态。提高自己的知识素养,提升自己的技能实践水平,努力成为学习型、研究型、创新型教师。
二、成人教育理论
国内成人教育有许多定义。一般意义的成人教育,是对已完成学校教育的人为对象而进行的教育及成人自身进行的学习活动的总称,它是学校教育的继续、补充和延伸,而继续教育则是成人教育中比较高层次的教育。对于大多数人来说,它是过去未曾受到的基礎教育的替代品;对于只受过很不完全教育的人来说,它指初等或职业教育的补充;对于应付新环境所提出的新要求的人来说,它是教育的延长;对于已经受过高级教育的人来说,它是教育的完善和发展个性的手段。简言之,成人教育是按人和社会发展的需要,有目的、有组织地为所属社会承认的承认一生任何阶段所提供的非传统的、具有自身特色的教育活动。成人教育是终身教育中的承认阶段一切教育的总和。其中,美国成人教育家诺尔斯的成人教育理论在现代教育史上曾产生广泛的影响。他的理论可以归纳为自我指导论、经验资源论、学习意向论和能力中心论。即使在今天,我们在研究继续教育的理论和进行继续教育实践时,诺尔斯的成人教育理论具有重要的启示和借鉴意义
三、教育学理论
教育学的基本原理告诉我们,任何教育都受到两个基本规律的制约:一是社会发展基本规律,二是人的身心发展规律。
1、社会发展对高校体育教师能力提升的要求
胡锦涛在《全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中提到:“教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下,要成为合格教育者,就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神,树立终身学习理念,如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术,拓宽知识视野,更新知识结构,不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度,恪守学术道德,发扬优良学风。”从社会发展来看,现代科学知识正以惊人速度向前发展,高等体育教育的教育思想、教学内容、教学手段、学科设置、课程体系等也必须随着社会的发展、科技进步、知识更新的变化而变化。因此,作为传授知识、培养高级专门人才的高校体育教师除具备坚实的理论基础知识、深厚的专业知识、宽阔的相关学科知识和必备的教育心理知识外,还应不断提高创新能力、科研能力、运用现代化手段传递信息的能力,同时,还应不断学习和提高自己的政治理论水平、道德修养、学术水平和教学工作适应能力,才能胜任和搞好高等教育教学工作。
2、高等教育发展趋势对高校体育教师能力发展的驱动
从高等教育发展趋势来看,随着传统教育向现代教育转型,社会对人才的需要由过去掌握一门专业知识向多项技能转变,体育教育方式由单纯的学校教育向多层次的全程教育转变。未来人才的素质培养,需要的已不再是“经验型、知识型”教师,而是博学多才且具备多种能力和技能的教师。面对新的高要求,高校体育教师只有通过再教育、再学习,才能达到一个新的层次,才能更好地承担起自己的工作职责。
3、高校体育教师自身角色转变的需要
信息时代改变了教师“传道、授业、解惑”的传统角色,体育教学方式呈现出跨学科、跨专业的趋势,尤其是现代体育教育技术给学生营造了多维的学习环境,教学过程将变得更加灵活与复杂。学生已不是被动的接受者,学校把培养学生的创新能力与综合素质作为重要的目标取向。高校体育教师自身的素质、涵养、觉悟、学识、水平、能力如何,必将直接影响到高校体育教学工作的质量。因而,必须通过继续教育的路径,强化体育教师职业道德教育、实施专业化教育、学习与培训教育理论知识和教育技术,提高高校体育教师的学历层次与学术水平。只有这样,才能使高校体育教师重新认识自己的地位和作用,实现由单一型向综合型、封闭型向开放型、专业型向复合型、主体型向主导型的角色转变。
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[2]联合国教科文总部中文科编译.学会生存—教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996.
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[4]胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话https://news.163.com/07/0831/15/3N8005OI000120GU.html.