摘 要：充分关注学生的基本需求并对其展开针对性的教学督导，是保障和支持高等院校日常教学工作顺利获取到最佳预期效果的重要前提条件，本文围绕“95后”大学生多维需求层次教育论题，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
关键词：“95后”大学生 多维需求层次教育 研究分析
伴随着人类文明的发展阶段进入21世纪的第二个10年，“95后”正在逐步成为现阶段我国各级高等院校在校学生群体的主要组成部分，其实际具备的一系列专有的性格特征，以及行为价值取向，正在一定历史时期之内给我国现代高等教育事业的综合性历史发展演进路径造成深刻影响。通过针对过去若干年间的中国教育发展史展开回顾性研究分析，则不难发现中国当代教育事业的主流性实践发展模式依然是应试教育模式，而且尽管素质教育的思想理念在我国高等院校教学单位中已经提出并且推行多年，但是现有的绝大多数高等院校均尚未实现对素质教育思想理念的充分贯彻落实，因而在實际组织开展的日常疾教学培养工作实践过程中无法充分关注和倾听现有在校大学生群体的实际学习成长需求，无法遵照学生的实际需求量身定做具体化的教育实践工作模板，以及实现最优化的高等院校人才培养工作和社会服务工作的预期目标。最近几年以来，多维需求层次教育理念在我国高等院校在校大学生教学培养工作实践过程中的引入运用，为有效改善提升我国高等教育事业的科学性和针对性，助力我国高等院校在校大学生群体的综合素质和综合能力建构发展水平的不断改善提升，做出了不容忽视的支持和促进性贡献。有鉴于此，本文将会围绕“95后”大学生多维需求层次教育展开简要阐释。
一、大学生多维需求层次教育相关理论研究现状回顾
1.国内研究现状回顾。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话过程中重点强调，高等院校思想政治教育工作组织开展质量和组织开展路径，直接决定和制约着高等院校培养和输出什么样的人才、如何组织实施教育和培养人才工作，以及为什么样的社会主体或者是机构培养输出人才这一根本问题，这一重要讲话给高等院校未来一段历史时期之内思想政治理论课教学高中的组织开展过程给出了明确方向。中国共产党始终坚定不移地走基于社会主义基本制度背景之下的发展路线，客观上直接要求高等院校在具体组织开展人才培养工作的实践过程中，也应当始终坚持和恪守社会主义思想路线。想要切实做好指向我国现有高等院校在校大学生群体的思想政治教育工作，必须始终坚持和把握正确科学的政治指导方向。要在充分结合现有的时代背景挤基础上，切实结合我国高等院校在校学生群体实际提出的具体化学习成长需求，为其组织开展针对性的教育督导干预工作。
逯宇（2007）在其撰写和公开发表的《马斯洛需求理论和马克思社会发展三阶段论的比较》中明确指出：人的需要是马克思主义哲学理论体系中唯物史观部分论述和涉及的一个基本范畴，是一切表现形式的人类生产实践活动组织实施过程中的内在决定因素，是一形式的实践活动在具体实施过程中的基础驱动力，由于多种多样具体表现形式的人类实践活动本身能够支持和助力现实社会环境的优化发展，因而通常认为需求理论与社会发展理论之间本身具备着稳定且必然的内在联系结构，以此认识为基点，该文作者针对马斯洛需求理论和马克思社会发展理论展开了系统全面的比较分析。
姜岩、樊立三和宋瑞梅（2015）在其联合撰写和公开发表的论文《马斯洛需求理论下大学生就业价值取向分析》中，充分关注并且明确揭示了高等院校在校大学生群体的就业价值取向与马斯洛需求理论之间本身具备的密切相关性，同时还明确关注了家庭成长环境、高校文化环境、社会实践环境等基础因素，对我国现有高等院校在校大学生群体的就业需求框架机构，及其价值取向体系所发挥的强烈化影响干预作用。高等院校在校大学生群体的就业价值判断结构，与其自身实际具备和秉持的财富观、人际观、审美观、婚恋观，以及发展观等人生态度命题趋向之间具备密切相关性，大学生群体科学化和系统化就业价值取向的培养生成，通常需要借助和运用政府政策，以及社会舆论因素的引导和助力，而且家庭成长环境、高校文化环境、社会实践环境等基础因素的影响干预作用本身也不容忽视。
2.国外研究现状回顾。在现代心理学需求理论的基础性研究阐释分析方面，弗洛伊德创造性地将人的需求看成是一种基于生物学背景因素诱导生成的基础本能，因而确保了该种类型的需求要素本身主要是借由性的冲动本能所驱动生成的，是一种具备本能化属性特征的欲望类型，弗洛伊德的理论研究阐释体系，明确将人的需求纳入和放置在基础人格结构中，对需求理论的贡献在于系统性地分析和阐释了人格要素与需求满足状态之间的相互制约关系，其理论体系的重要缺陷在于未能实现对人类群体中的需求实践性问题施加充分的理论认识。
美国现代心理学家亚伯拉罕·马斯洛在其撰写的著作《人类动机的理论》中首次提出了著名的需求层次理论，将人在生存发展实践过程中所面对的需求划分成五个具体层次，且明确阐释处于较高层次之内需求的满足，必须以处于较低层次之需求的满足作为必要性前提，且在具体化的实践推演过程中，具备着表现鲜明且稳定的逐层递进和次第实现的关系格局。马斯洛的需求理论充分揭示和肯定了人作为主体要素，在具体参与社会化生产生活实践体验过程中的具体价值，为现代教育学和管理学等多学科理论研究工作综合性组织实施水平的不断改善提升做出了重要贡献。
二、基于多维需求层次教育理论背景下的“95后”大学生教学培养策略
1.想要在基于多维需求层次教育理论背景下实现对“95后”大学生群体的最优化教学培养目标，应当在实际制定形成针对特定化高等院校在校学生群体的教学培养工作方案之前，优先针对学生的基础性学习成长需求展开梳理分析，确保实际制定形成的教学培养方案能够具备充分的科学性和针对性。
2.想要在基于多维需求层次教育理论背景下实现对“95后”大学生群体的最优化教学培养目标，应当在高等院校日常教学工作的组织推进过程中，动态关注学生的基础性学习反馈情况，且在动态调整实际应用的教学培养方案基础上，支持和助力相关学生实现良好优质的成长发展。
三、结语
针对“95后”大学生多维需求层次教育论题，本文择取大学生多维需求层次教育相关理论研究现状回顾，以及基于多维需求层次教育理论背景下的“95后”大学生教学培养策略。两个具体方面展开了简要的分析论述，旨意为相关领域的研究人员提供经验性参考借鉴。切实结合高等院校在校大学生的实际需求为其展开针对性的教学督导，对于保障其顺利实现最优化的成长发展具有重要意义。
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