我们把握课程性质,以“依托乡土资源,开发综合实践活动课程内容”为特色,以丰富多彩的活动为载体,积极构建校本化的综合实践活动课程。
一、依据学校办学理念,确定我校综合实践活动课程整体目标
我校(注:此处指河北省昌黎镇第一中心小学,下文同)办学理念是“拥有未来教育,才能拥有未来”。依据学校办学理念,确定了我校综合实践活动课程的整体目标:亲近大自然,形成自觉保护自然环境的意识和初步的能力;关注身边的问题,学会与人合作,融入集体,初步形成对自身行为和对社会负责的意识和能力;引导观察生活中的科学现象,逐步对科学激起兴趣,产生初步的认识,感受科学的伟大;在活动中了解与日常生活相关的生产活动,理解劳动的意义,养成良好的生活习惯,学会一定的技能,形成亲近生活技能的情感。
二、构建综合实践活动课程运行的保障机制
1.管理保障。我校成立了综合实践活动课程领导小组。由校长整体调控;副校长主抓教师专业成长;教导主任主抓实施与评价;学科组长落实综合实践活动方案。
2.制度保障。建章立制是保证综合实践活动课程有效实施的前提。我校先后出台了一系列管理制度。如弹性课时制度、集体选题评议制度、主题活动总结汇报制度、评价制度等。
3.条件保障。①认真做好教师学习培训工作。②购置教学设备及图书资料。③建立“万家购物广场”、“华夏庄园”等校外活动基地。
三、依托乡土资源,开展活动,彰显特色
我们依托乡土资源,从学生的生活实际和兴趣爱好出发,规划出了开发综合实践活动课程的两大主线:一是挖掘乡土资源;二是挖掘身边的现实问题。我们依据两大主线引导学生生成活动主题,开展一系列丰富多彩的综合实践活动。
1.依托乡土资源,开展综合实践活动。昌黎县有着源远流长的历史和厚重的文化底蕴。有碣石山水岩寺、五峰山李大钊纪念館,韩文公祠、黄金海岸、“葡萄沟”等旅游胜地。昌黎也是“中国第一红”的诞生地,葡萄酒文化也是我们的一大亮点。这些都是我们开发综合实践活动特色的资源。依托这些乡土资源,我们积极开发综合实践活动课程内容。主要有:①根据昌黎的自然景观,开展了以“我是小小导游员”、 “感受家乡的秋天”等为主题的综合实践活动;②研究昌黎丰厚的历史文化底蕴,开展了“历史名人与昌黎”、“昌黎三歌艺术的模仿”等为主题的综合实践活动;③抓住“中国第一红”的诞生地这一亮点儿,开展了“走进昌黎华夏干红葡萄酒城”这一综合实践活动;④通过调查了解家乡的人情风俗等,开展了“春节—习俗” 、“家乡饮食文化”等为主题的综合实践活动。
2.挖掘身边的现实问题,进行综合实践活动。让学生走进生活,引导学生从身边发现问题,讨论生成活动主题。我校高年级学生分小组对环保问题进行调查:“饮马河臭水源问题”、“化肥厂污水问题”、 “废旧电池的回收与处理”等,通过调查、搜集、访谈、实验等方式,了解了昌黎县城环境的现状,于是“环保与我同行”、“废旧电池哪里去了”等一个个综合实践活动主题诞生了。高年级学生撰写了调查报告并在全校唱响了《环境与我同行》的倡议,使学生在实践中感受到环境保护的重要性和紧迫感,号召全校学生行动起来,从身边的小事做起,争当环保小卫士。
四、重视过程,有效开展综合实践活动
在实施综合实践活动过程中,我们本着让学生自主选题、独立思考、同伴合作、共同探究、展示自我的原则来实施。我校综合实践活动课程实施的基本课型是开题课、过程指导课、汇报评价课。
1.开题课:生成主题,制定活动计划。开题课的主要任务是选定主题。选定主题是开展综合实践活动的第一步,主题是在师生共同讨论的基础上生成的。如王丽娜老师曾经开展了以“超市里的商品都合格吗”为主题的综合实践活动,她是这样引导学生生成主题的:让学生去超市调查,学生调查之后,产生了很多问题,如“商品的种类”、“商品的价格”等,其中很多学生提出了“超市里也有不合格的产品”这一问题,针对这一学生感兴趣的问题,师生展开了热烈的讨论,最后以“超市里的商品都合格吗”为主题开展综合实践活动。可见,主题的生成具有群众性、现实性、可行性。
开题课的另一主要任务是教师要引导学生把活动的主题形成自己的行动计划。这一过程是学生开展综合实践活动的关键。如朱晓丽老师在《感受华夏的魅力》时,学生提出了很多想要研究的问题,此时,教师引导学生把原始状态的问题进行整理、归纳,转化为五个活动小主题,然后教师又引导学生选择自己感兴趣的问题进行结组,并指导各研究小组制定出自己的主题活动计划。
2.过程指导课:主要引导学生处理信息资料,指导方法。在综合实践活动过程中,教师着重对学生的搜集、整理、调查、观察、实验等过程进行指导。如齐萌老师组织以《昌黎三歌艺术的模仿》为主题的综合实践活动,指导学生制定了调查计划和采访卡,利用节假日到民间艺人的活动场所进行调查、采访和学习,体验了民间文化的魅力。
在过程指导课上,学生通过各种途径搜集信息资料后,回到课内,教师及时组织学生对调查、搜集的信息资料进行反馈,筛选并解决问题。如邢艳茹老师在《制作成长册》时,对学生搜集资料、整理资料制作的方法都进行了细致的指导,学生学会了制作成长册的方法,这样既培养了学生的合作精神,又锻炼了学生动手操作的能力。
3.汇报评价课:展示方式多样,评价形式多元。这一阶段,要引导学生把自己或小组通过实践、体验所取得的收获进行加工、整理,以多样化的方式把活动成果展示给大家。如张玉杰老师所讲的《我们的学校》成果展示课上,学生成果的展示方式多种多样,有采访录像、演示文稿、手抄报、调查报告、展牌、快板、诗歌等,学生的这些成果展示证明了学生的综合素质在活动中得到了发展和提高。
对学生的综合实践活动,还要进行形式多元地评价。以学生的“参与态度”、“合作程度”、“能力表现”、“活动成果”四个方面作为评价指标。以小星星的形式进行自我评价、小组评价、教师评价,也有家长对孩子的评价。此评价注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度,有利于学生检验自己的发展水平,发现不足,增强活动的自信心。
五、综合实践活动促进师生共同成长
我校在“参与态度”、“指导能力”、“综合学习”、“指导效果”四个方面,采用以自评为主,结合学生评价、教研组评价与学校评价多种方式对教师进行综合评价。在探索与实施校本化综合实践活动课程中,我校许多教师成长起来了。十几名教师所讲的公开课、论文获省、市、县奖。
综合实践活动课程的实施任重而道远,我们将在实践中不断探索,在反思中不断总结,在总结中不断提高,在总结中提高,努力构建学校、家庭、社会于一体的综合实践活动网络,发挥学校优势,让综合实践活动课程做到有充满希望的开始,有精彩生动的过程,有硕果累累的收获,更有内容丰富的延伸。