摘要：在高中阶段的校园建设工作中，图书馆建设是重要的一个环节，也是保证校园文化建设的重要内容。图书馆是承载更多知识的航船，是文化育人的有效途径，也是促进校园文明、文化等事业有序开展的有力保证。强化高中学校图书馆建设，让这个知识的储备库发挥出其特有的作用，对于学校、教师、学生的发展来说意义非凡。
关键词：高中；图书馆；管理实效；强化
图书馆是文学的基地，是信息的储库，是知识的源头。尤其是在高中阶段，学生面临高考的压力极大，加大高中图书馆建设力度，让图书馆管理实效不断强化，是保证学生全面发展、教师素质提升、教育教学事业蓬勃开展的重要因素。但是在传统的图书馆管理工作中，从学校到老师，再到学生，都对图书馆的作用没有进行科学的认识，也没有采用更加有效的手段来提升图书馆管理的实效性，对高中学校的发展形成了严重的制约。那么，应当如何加强高中图书馆的管理实效呢？
一、强化图书馆管理员综合素质
高中图书馆是需要由图书馆管理员实施实际管理的，所以提高图书馆管理员的综合素质就成为强化图书馆管理实效的首要条件。图书馆管理员的素质主要包括两个方面，一方面是自身的业务素质，一方面是自身的个人修养。因为图书馆管理员长期处于一种半封闭的工作环境中，和外界的接触不多，每天把大量的时间用于打理图书，所以接触一些新理念和新思想的机会就相应匮乏，对图书馆管理方面的理念比较滞后，工作方法创新不足，致使图书馆管理工作受到制约；其次，部分管理员的个人修养水平尚有待于提高，工作态度差，言语冰冷，“脸难看、事难办”，对广大师生借阅图书的热情造成了沉重的打击。因此，在实际的图书馆管理工作中，管理员一方面要积极提升自身的业务能力，积极参加各级领导部门组织的各种方面的培训、学习活动，努力提升自身的专业素养水平，提升图书馆管理实效性。此外，管理员还应当注重个人素质的培养，提升自身的道德修养，提高自身的职业道德水准，热情对待往来借书、还书的师生，给人以如沐春风的感觉，保证师生借书的积极性，为学校文化建设贡献出自己的一份力量。只要图书馆管理员的综合素质有了更高水平的发展，图书馆管理工作的实效性就有了坚实的保障[1]。
二、加大图书馆综合管理力度
没有规矩，是绝不可能有方圆的。加大图书馆的综合管理力度，用各种制度建设和软硬件建设来提升图书馆管理工作水平，是一种有效的途径。一方面，需要打造整洁、舒适的借阅环境。图书馆必须保证整体环境的干净、整洁、安静，让进入图书馆借还图书以及阅览图书的教师和学生能够有一种赏心悦目的感觉，能够在图书馆中轻松阅读、静心浏览，让广大师生能够在圖书馆中获得一份心灵的安宁。为了营造适合阅读的良好氛围，还可以在图书馆中悬挂一些以书籍和读书为主题的名人名言、警句、诗句等等，为广大师生创设一种积极、奋进的良好环境。随着科学技术的不断发展，图书馆的图书管理工作也逐渐采用了现代化技术，计算机技术和网络技术的应用为图书管理工作带来了更大的便利性和快捷性。图书管理员需要首先把图书按照种类、价格、借阅热度等条件进行分门别类的归放，然后按照所处区域、书架号、排号、书号进行信息编制，并把藏书信息录入图书管理系统。有条件的学校还可以把图书信息接入互联网，便于学校师生的网络订阅。图书馆还应建立完善的管理规章制度体系，对因各种原因损毁图书的情况进行相应的处理，保证图书馆图书的质量，方便学校师生的广泛借阅，提升图书馆工作实效[2]。
三、组织形式多样的读书活动
中学生面临的升学压力较大，所以很多学生认为到图书馆借阅图书会浪费大量的时间，影响自己的学习成绩，实际这种观点是错误。为了提高学生的借阅图书的热情，图书馆管理员可以在学校团委的支持下，开展多种形式的读书活动，让更多的学生能够参与到活动中来，能够积极借阅图书，提升图书馆的工作效能。例如在学校的安全教育月到来之际，图书馆可以组织学生开展以安全为主题的读书活动，并给学生推荐相应的书目阅读，开展有奖征文活动，激发学生的参与热情；例如在国庆节来临之际，图书馆可以组织以爱国主义为主题的读书活动，开展读书演讲活动，提高学生的参与积极性；图书馆还可以组织读后感有奖征评活动、读书笔记优选活动、校园读书明星的评比活动等等，用这些主题不一、形式不同的读书活动来提升学生参与活动的广度与深度，保证学生从书籍中获得更多的“营养”，促进学生综合素养的全面发展，保证学校图书馆管理工作的实效显著提高[3]。
结束语：
在高中图书馆建设工作中，教师应当对图书馆的资源优势有一个科学的认识，充分发挥图书馆在学校文化、精神、文明建设中的重要作用，通过多种活动的开展，激起全校师生的读书热情，促进高中图书馆管理实效的切实强化。
参考文献：
[1]杨凌.浅析中学图书馆管理的创新与实践[J].内蒙古教育（职教版），2011（4）：30-32.
[2]房淼.试析中学图书馆管理的创新与实践[J].才智，2017（22）：102-102.
[3]谢锋.中学图书馆管理的创新与实践研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（23）：189-189.