摘 要：生物教学实践性较强，需要学生通过实际的观察、操作去理解知识，产生思考，因此实验教学法成为生物教学的核心手段。以实验教学为研究样本，对提升初中生物教学的实效性进行了思考。
关键词：初中生物;实验教学;预习任务;撰写报告;创新思考
实验是生物学习的关键方法，也是生物课堂教学出现频率较高的内容，因此提升生物实验教学的实效性尤为重要。实验教学首先需要学生熟悉新授课内容，明确实验的目的;其次流程是实验的重点，而实验报告的撰写是学生内化实验知识的必要路径;最后在各个领域倡导创新的大背景之下，生物实验的创新也值得关注，它可以促进学生举一反三，加深对知识的理解。对此，笔者从预习、撰写报告以及创新三个方面展开了对初中生物实验教学的思考，认为提升生物教学的实效性可以参考如下三种手段。
一、布置预习任务，理解实验内容
笔者多年来坚持布置预习的作业，预习是学生自主学习的过程，不仅可以为课堂教学进行预热，而且可以锻炼学生的自学能力和思维能力，在实验教学中，预习还可以促使学生加深对实验内容的理解。
比如在教学《观察和饲养蚯蚓》实验之前，笔者如期布置了预习的任务，要求学生充分理解实验的内容。在新授课时，笔者提问了许多学生，让他们回答实验的目的，以闭卷的方式复述实验的流程等。学生大多能回答出实验的目的是观察蚯蚓外部形态和运动形态，探索蚯蚓在运动、呼吸方面的特点，了解蚯蚓的用途等。同时，许多学生都可以较为清晰地复述出实验的流程，包括先进行观察，重点观察体色、体形、口、肛门、环带等外部特征，之后将蚯蚓放在不同的环境中观察它的运动。然后讨论蚯蚓的生活环境和习性，掌握蚯蚓的特点等。可见，在笔者的督促和要求之下，学生能够重视预习，熟悉实验。接着课堂便开始了实验的实施环节，正因为预习任务十分到位，实验也如预期的那样，整个过程顺利而又高效。可见实验教学的实效性需要学生的充分准备和到位预习作为前提。
二、独立撰写报告，总结实验流程
许多教师在实验教学中要求一个实验小组完成一份实验报告，因此许多自觉性差或者对生物兴趣不足的学生不会参与报告的撰写，进而对实验的流程掌握不清，更阻碍生物学习的实效性。對此，笔者要求每位学生单独撰写报告，强化其对实验的理解。
比如在进行《观察酵母菌和霉菌》的实验之前，笔者发给每个学生一份表格，要求每个人独立撰写一份实验报告，虽然实验操作是以小组为单位进行的，但是单独撰写报告却可以促进学生认真实验，主动思考和学习。实验过程中大家都认真观察，积极动手，详细记录了实验过程。在实验报告中，学生不仅准确地写出了实验名称、目的，还全面记录了实验的器材，归纳了实验的流程，尤其是使用显微镜开始观察酵母菌，对酵母菌染色，观察酵母菌的细胞核和淀粉粒，观察青霉的白色绒毛、菌丝上的孢子以及菌丝的颜色、结构等关键流程。此外，学生明确了显微镜的使用方法，对酵母菌、青霉和孢子的形态、结构留下了深刻印象，深入认识了酵母菌和霉菌。独立撰写报告激励学生认真实验，细心总结，切实理解实验内容和目的，同时优化实验的效果，一举多得。
三、鼓励创新思考，设计多种实验
举一反三是学生充分理解知识的表现，在实验教学中，教师也应倡导学生对实验举一反三，鼓励学生勤于思考，创新思路，设计多种不同的实验，在内化知识的同时也提供了更多运用知识的机会。
比如在完成实验《生物的变异——花生果实大小的变异》教学之后，笔者鼓励学生以生物的变异为研究目标，积极思考，创新实验来达到探究目的。于是学生纷纷开动脑筋，设计新的实验。有的学生认为实验是因为看到花生果实有大有小产生思考的结果，因此可以从花生入手，找到类似的植物进行研究，比如毛豆、橘子等植物的果实也是有大有小，因此可以以毛豆和橘子果实为基础设计关于基因变异的实验。还有的学生认为，花生果实的变异实验可以进行转变，改变果实的研究为种子的研究，从源头上探究生物的变异等。不同的学生存在差别迥异的想法，因此设计了多种实验，并且由笔者辅助他们分析实验的可行性。这样鼓励创新思考的方式，促使学生反复理解当堂的实验，同时产生更多思考，提升了教学实效。
总而言之，实验作为生物教学的重要项目，增强其实效性势在必行。在初中生物实验教学中，笔者会坚持布置预习任务，促使学生自主学习并理解实验内容;同时，笔者要求每个学生都要独立撰写实验报告，对实验流程总结梳理;此外，笔者还会鼓励学生思考实验如何创新，引导他们设计多种实验，促使学生内化生物实验的知识。在上述努力之下，笔者组织的生物实验教学收效显著。生物是一门实践性强的课程，希望在全体教师重视完善实验教学的努力之下，在着力创新课堂教学的探究之中，初中生物教学能够不断开出成功之花。
参考文献：
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[2]索海峰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略初探[J].课程教育研究，2016（12）.
编辑 王 敏