摘 要：随着信息社会的发展，为了给学生提供良好的语言环境，越来越多的高校在外语教学中引入影视作品，利用影视作品声情并茂、情节丰富的特点提高教学效果。但在应用过程中也存在一些问题，需要教师努力，最大限度发挥影视作品在教学中的作用。
关键词：日语影视作品;日语教学;语言环境
在语言教学课堂中，全面训练学生的语言应用能力是最基本的教学要求。而现实中，对于在国内的语言环境下进行外语学习的学生以及其他外语学习者来说，尚缺乏一个相对自然的语言环境来帮助学习者全面提高所学外语语言的应用能力。
心理学相关研究结果表明，人们在获取信息时，不同渠道来源的信息所占比重大不相同。其中来自视觉的信息高达83%，来自听觉的信息占11%。同时，在教学过程中，同样的内容若采用传统的口授教学方法，3小时后学生能记住所听到内容的60%，而采用视觉刺激，3小时后学生能记住所看到内容的70%，而如果视听并用，3小时后学生能够记住所学内容的90%。从中可以看出，在外语教学中，将目标语言的相关影视作品引入课堂，能够为学生创造虚拟真实的语言环境，使学生有置身其中的综合感受，全方位地刺激学生的感官，使其能够真切理解语言的运用，使外语教学的效果得到较大程度的提升。
一、日语影视作品在日语教学中的应用现状
1.日语影视作品在日语教学中的应用现状
随着网络的普及和现代科技的不断进步，我国高校基本实现网络化管理和教学，为日语影视作品在日语教学中的应用提供了坚实的物质基础。现阶段，利用日语影视作品进行日语教学的例子屡见不鲜，这一有效方法得到了广泛应用。对于日语教师来说，利用兼具视听特性的影视作品在活跃课堂气氛、提高教学效果、提升学生的学习兴趣和课堂注意力上均收到了良好的效果。影视作品兼具形与声，通过富有吸引力的情节画面和声音，为日语学习者提供接近真实场景的虚拟体验，得到日语学习者的肯定、欢迎和充分利用。
日语影视作品在日语教学中发挥着良好的作用，同时也存在不可忽视的问题。其一，由于绝大多数的日语影视作品以商品的形式面世，其初衷并不是日语教学，这就导致在作为日语教学资源时影视作品内容是否合适的问题。其二，学生容易本末倒置，被影视作品的情节吸引，忽略了语言学习的过程。原本是利用影视作品进行教学的过程，最后成为单纯的影视欣赏，达不到预想的教学效果。其三，由于影视作品大多真实反映日常生活，其中的台词涉及的语法和单词量的难易程度也参差不齐，对于学生来说，影视作品中反映真实日语语言应用场景的语速以及部分口语中常出现的缩略用法都是学生尚不熟悉的领域，具有一定的挑战性。
2.影视作品作为教材的有效性要求
影视作品虽然能够为日语学习者提供接近真实场景的虚拟体验，将原本形象单一的单词或者语法演绎得丰富多彩，大大提高学习者的学习热情，但其作为商品面对广大的受众市场，而不是针对日语教学进行内容的设计。按照一般的教学要求来计算，平均一个学期能播放的日语影视作品时长也有所限制。因此，如何从海量的影视作品中进行筛选，并将其按照日语语言教学的需要进行一定程度的分类，更系统性地利用影视资源是问题的关键所在。筛选作品后，需要教师对其内容进行多方位的分析和总结，不仅仅在语言学习方面，其中所涉及的日本文化要素、风土人情、政治经济等方面的知识都需要教师进行讲解，无形中增加了教师的备课量。同时，影视作品均反映一定时期内的社会现象，具有时代特色，也要求教师在利用影视作品时注意其时效性。
二、日语影视作品教学资源化
1.日语影视作品教学资源化的现状
目前，在我国日语教学中充分利用日语影视作品进行教学的领域主要存在于日本文化相关课程、日语视听说课程以及少数日本影视作品欣赏课程中。基本上以课程为界限对影视作品进行资源化分类。例如，在日本文化相关课程中，通过影视作品对日本传统艺术、风俗习惯、人际关系等进行形象化的展示，加强学生的印象以及对日本文化的理解。而在日语视听说课程中，大部分授课方式是以教材为主，根据教材内容放映影视作品，反复听其中的内容，进行复述或者听写。总而言之，在日语语言教学中，日语影视作品虽然已经被广泛应用，但是由于影视作品自身特点的影响和限制，其内容在日语语言教学中的应用尚缺乏体系。
2.从语言学习角度对日语影视作品的分类
综上可知，日语影视作品中针对日语教学的内容可谓凤毛麟角，要想将主题各异的影视作品以语言教学的各个语法模块为基准进行分类无疑是有一定难度的。针对此问题，笔者提出两个设想。其一，建立日语影视作品数据库。若按照语法点进行分类，会出现同一个句子中出现若干个语法点导致重复分类的问题，因此将其按照外语教学与研究出版社出版的《日本语句型辞典》进行分类，相对来说可以较大程度地减轻工作量，且比较好搜索，供教师在教学中根据需要将数据抽取出来，提取出相应的影视作品片段进行使用。其二，以日语语法体系为基准，由教育部门牵头，拍摄情节内容丰富的教学短剧，在保证教学的条理性和系统性的同时，保持影视作品应该具备的趣味性和情节性，避免换汤不换药，流于刻板的教学。
当然不管是上述哪一种方法，都需要教师进一步对其内容进行分析拓展，对其中出现的语法或者单词进行关联联想或者反向联想、分散联想等处理，结合影响刺激学生对知识点的印象，帮助其深入理解和掌握相应的知识。
3.日语影视作品在日语课堂教学中的实施
具体到日语影视作品在日语课堂教学中的实施，除了上述的影视作品选择，更需要教师帮助学生有效地利用影视作品，培养学生的学习兴趣，提高学习效果。首先，教师应该对所播放的影视作品进行一定的背景资料搜集，帮助学生填补文化差异造成的迷茫，更好地理解其中的内容。其次，在播放影视作品时可以在第一遍恰当的地方暂停，让学生对剧情进行猜测，引导学生尝试填补合适的台词，增强趣味性，提高学生的积极性，避免学生被动地欣赏影视作品。第一遍播放完成后，教师可以对其中的语法或者单词进行归纳总结，紧接着进行复习性练习，最后布置相应的作业，加强记忆，增强学习效果。
综上所述，将日语影视作品引入日语课堂教学具有可能性和必要性，而在教学实施的过程中也存在一定的问题，需要我们进一步研究，最大限度地发挥其积极作用，帮助教师进行教学，使学生取得最佳学习效果。
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