传统的学校德育工作多局限于校园内、课堂上,缺乏与社会的联系,处于相对孤立、封闭的状态,较多说教与灌输,形式较为单一和枯燥,效果也不明显。网络时代的到来,为德育工作开辟了新天地。通过网络构建立体德育模式,就是一种创新。这种新的德育模式有效地将传统口头说教内化为精神沟通,巧妙地加强了德育的情境性与情感性,成功地实现了师生共同成长、实现自身价值的目的。
一、打造班级网站,
追求“成长快乐”
学校的大环境为学生提供了良好的技术支持和良性的网络氛围,因此,班主任可以将班级德育建设目标和要求渗透到班级网站建设中去,使班级网站和班级德育建设有机融合在一起。在此基础上,我和孩子们一起建设了我们的班级网站,在互联网上形成了一个班级教育的阵地,在这块阵地上引导学生健康地使用网络,开展相应的网络德育活动。
(一)搭建桥梁,见证成长
班级网站是我班师生的骄傲,每一位老师和学生都关注和喜爱自己的网站。如在“展我风采”这一栏目中,它展现的是我班丰富多彩的活动中一朵朵最亮丽的浪花,记录的是孩子们成长过程中留下的一个个深深的足迹……“硕果累累”栏目中记录的是班级获得的所有荣誉,包括集体荣誉和个人的荣誉。在“成长相册”中展示的是孩子们一张张活泼可爱、充满阳光的笑脸和生动有趣的自我介绍……
一张张图片、一段段文字不仅仅记录着班级全体师生曾经的、共同的经历,也使大家感受到了班级的活力,让大家有了前进的勇气和力量,增强了师生的集体意识和荣誉感。班级网站把大家的心紧紧地系在一起,这其实就是一个最好的德育课堂,胜过千言万语。班级网站这道桥梁让我们全体师生一起体验到了成长的幸福和学习的快乐,增强了班级中每一个成员“我为集体,集体为我”的意识。
(二)创设平台,互动交流
班级网站的建设让师生之间、生生之间能更好地沟通和理解,加深了同学间、师生间的友谊。我班有学生60多人,不同的学生有不同的性格,如何促进班级成员间的进一步了解呢?我们在班级网站平台上开设了“心灵之声”栏目,增进与学生之间的了解,沟通因互相了解而变得有效。另外,在网站的“感悟体验”栏上收录着大家的许多感悟,同学们在网络上可以对同一主题展示自己的观点,进行讨论,互相学习,相互促进,这远比老师单方面的说教更易于他们接受,效果也更好。我们还开辟了“道歉专栏”和“交友专栏”。曾经有一位比较内向的学生向我倾诉,由于对某件事情处理不当,误会了他的同桌,但又不敢当面向他道歉,因此陷入了深深的自责中。我鼓励他到班级网页中的“道歉专栏”去道歉和进行沟通。果然,他的同桌看到他的道歉后,便原谅了他,两个人的友情又得到进一步发展。
另外,我在班级网页上还开辟了“班主任信箱”,倾听学生的心声,处理师生之间遇到的问题。“班主任信箱”一开通便收到了许多学生的来信,有的是要向我道歉,有的是给班级管理献计献策,还有的是“喊冤”或者要求心理咨询等等。当然,老师也有误会学生的时候,出现这种情况时,我就当面给学生道歉,或者利用班级网站,写一封道歉信,这样做,既可以达到双向交流,又可以让学生多一种处理人际关系的途径,懂得如何处理自己和他人、自己和集体的关系。由此既增进了学生之间的交流,加深了彼此的友情;也拉近了师生之间的距离,培养了良好的师生关系。
(三)共享资源,全员参与
班级网站使每个同学在登陆后既可以关注和学校生活有关的内容,又可以根据各自的兴趣爱好,直接了解自己需要的内容。我在班级网站的超链接中特地增设了几个符合学生口味的专栏,以便他们去点击。如喜欢文学的同学可点击“中华经典赏析”,这是一个抒情写意的文学栏目,内容涉及古今中外的名篇,有小说、诗歌、散文、杂文等各种体裁的作品及相关的简介、评析;需要了解教育动态的同学可以点击“课改前沿”栏目,这是一个融教育、教师、各学科学习等内容为一体的专栏,从中孩子们可以了解到各种教育动态、课改前沿等信息;想了解新闻的同学可以点击“新闻大家读”栏目。同时班级网站并不回避学生关注的娱乐界、体育界的新闻。例如:“音乐快车”就是一个很好的音乐专栏,至上励合的《棉花糖》就很受孩子们的欢迎。孩子们喜欢周杰伦的歌,关注他的动向,专栏也就经常更新此类的实时新闻。另外体育方面,我们也链接了“NBA”官方网站,想了解篮球的同学就可以在此轻松浏览。
总之,只要是孩子们关注的话题,在这里总是能获得相关的信息。这样既节约了学生的网上时间,又避免了学生在自己搜索时可能受到网上不良信息侵袭的可能。我班的班级网站让真实社会与虚拟社会互动互补,确保了德育的实效性。
二、建构个人网页,
营造“人文快乐”
每个学生都可以在班级网站上建立自己的个人网页。孩子们可以根据自己的思想实际,设立“学习体会”、“生活信条”、“理想风帆”等栏目,在网页上展示自己的才华,提高自己的知名度,进而培养学生学习的自信心。
(一)精心设计,彰显个性
每个孩子都希望自己的能力和水平得到他人的认可,希望有发挥他们才能的空间。网页制作给学生搭建起良好的平台,鼓励学生大胆想象、勇于尝试、多动手、多实践,树立信心,发挥潜能;孩子们对纷繁复杂的各类信息进行搜集、筛选、加工、整合、提炼,他们精心设计的作品构思新颖、内容真实深刻、界面美观。因此,我们班级的个人网页异彩纷呈,百花齐放。孩子们创建了“作文荟萃”、“个人书画展览”、“优秀作文赏析”、“动物世界”、“植物大观园”等等网页专栏,还有的孩子着重介绍自己的小实验、小制作、小发明……网页制作的过程,是提高学生信息素养的过程;是提高学生艺术修养的过程;是培养学生观察、思考、探究能力的过程;也是引导学生学会关注生活、关注社会、关注自然的过程。在此过程中,学生们的才能得到了尽情的发挥,个性得到了充分的发展。
(二)人机交互,活跃学风
传统的学习环境,由于受到时间和空间的限制,很大程度上制约了学生自然信息量的摄取,教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。而互联网则让更多的人在最短的时间和最具有灵活性的环境下获得知识和学习。随着教学改革的发展,培养学生合理利用网络的优势,拥有对信息的获取、传递、加工和使用的技能,是学会学习的关键。在此基础上,个人网页的平台就较好地体现了学习过程的交互性。它构建了一种让孩子们的多种感官参与、接受各种信息的自主学习环境。在这样的环境下,网页中涌现出的大量信息就成为了孩子们新的知识来源,成了孩子们取之不尽、用之不竭的财富。人机丰富的交互界面,创设了孩子们喜闻乐见的内容,提供了丰富的学习资源供孩子们共享,将无声变为有声,将无形变为有形,将抽象变为具体,产生很强的感染力,给孩子们拓展出驰骋想象的广阔的天地,引导孩子们自主学习、自主探究,使班级真正产生了“奇文共欣赏,疑义相与析”的浓厚学习氛围。个人网页拓展了学生的知识面,体现了“百鸟争鸣”的人文精神。
三、开发网上论坛,
体验“参与快乐”
网上论坛对于养成孩子的团结协作、互进互促是一种有效的手段。它不仅可以消除学生在生活中、学习中的孤独感,也能给孩子们一种归属感。
(一)增进沟通,实现双赢
通过班级网站,我们又开发了班级论坛,专门让学生讨论班级的重大活动,集思广益。例如,我在网上向孩子们征求班训班规。同学们在班级论坛上畅所欲言,最后选出了“做人有信 做事有恒”八个字作为我们的班训。我还通过网上评价的形式,评价班主任和班干部的工作情况,以此作为我管理班级工作上的鞭策。平常遇到班级的重大活动或者重大任务时,我都会利用班会课的时间征求他们的意见。可是班会课时间是有限的,有时讨论不出最后的结果。此时我就鼓励他们课后继续在班级论坛上发表他们的意见。有时还可以看到以前在班会上一言不发的同学在上面的留言和建议。在论坛里,孩子们可以自由地发挥自己的优势。
良好班风的形成,离不开学生文明习惯的养成。为了更好地培养学生的文明习惯,通过网上征询学生的意见,我们确立了班级公约,公布了班级管理实施细则,并定时在网页上公布学生的评价结果,让他们及时自觉地纠正自己的不良行为。这样做既发挥了学生主人翁的作用,又培养了班级的民主氛围。
(二)优势互补,资源共享
我们还开发了BBS功能,建立了学生论坛,请学生当版主,发挥学生的主体能动作用,使学生与老师,学生与学生之间可以在网上互相讨论、互相学习。由于论坛与学校网站相链接,因而全校师生都可以在这里畅所欲言,各抒己见,讨论热点问题、校内外的大事小事,打破了班级与班级、学生与学生、学生与教师之间的界限,使全校师生融为一体,增强了凝聚力。这是以网络互动的魅力吸引学生自主参与德育建设活动。
学生、老师、家长可以在“网上论坛”互相讨论学习体会,也可以就班上发生的某一事件发表自己的看法,提出自己的观点,通过充分的研讨,达到求同存异之效;也可以对班主任工作、学校工作进行讨论,指出存在的不足,提出好的建议。网上讨论有其特有的优势:讨论时可以隐去真实的姓名,也就摆脱了“随大流”的状态,有利于敞开思想、讲真话,因此能够及时发现学生的思想动态,解决真实的思想问题。
随着班级“网上论坛”的逐渐完善,其他班级的家长也会光顾我班的论坛,看到共鸣之处还会发帖留言,还有些家长把我班论坛的内容转发到自己的空间,使教育资源得到了共享,同时也有效地激励了教师与家长更加用心地去发现、挖掘孩子的闪光点,具有其他家校联系方式所不可替代的功能,形成了“踏花归去马蹄香”的流畅动感。
班级论坛成立以来,班级面貌也悄然发生着变化;家长对老师的工作多了一份理解与信任;家长们也不再因为孩子们的一点点小摩擦弄得彼此不开心;有些家长还成为了好朋友,相互交流教育孩子的良方;还有的家长周末相约让孩子们去广场溜冰,一起给孩子过生日等等,形成了温馨融洽的友好氛围。
四、运用电子邮件,
感悟“交流快乐”
运用E-mal进行交谈,避免了面对面的尴尬,有利于克服心理障碍,能够谈心里话,容易沟通。学生有些心里话或一些敏感的话题,心里存在困惑又不便当众讨论,就可以用E-mail的方式寄给老师,老师针对这个学生的疑问直接解答,然后用E-mail回复学生。这样既解决了学生思想上存在的问题,帮助学生树立正确的人生观、价值观,又不会让学生“丢面子”。如果学生的问题具有普遍性,老师可以在网上解答或发表公开信。通过E-mail的方式直接与班主任交谈,这样既缩短了教师与学生间的距离,又增进了师生间的感情,实现师生的平等对话,在匿名和隐蔽的条件下,充分缩短师生之间的心理距离,还有助于尽快地解决学生思想上存在的问题。
总之,在“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的网络空间中,只有将传统的德育由“平面”引向“立体”,充分地发挥网络的“育人之剑”的作用,才能让师生共享成长的快乐!
【张盛玲,云南省昆明市龙翔小学,小学高级教师,年级组长,市小学品德学科带头人】
责任编辑/冬晴