著名的儿童文学家梅子涵先生曾说过：“童年多阅读一些属于自己的文学书，这是种植童话。你听说过种植童话吗?就是把非常奇异的想象力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……搁入自己的脑里，搁进思维和精神。它们不像一棵树成长是让你看见的，可是只要你成长了，它们也就附入了你的生命，是一大片的绿荫，鸟儿站在枝上是快乐和歌唱，阳光洒下，就总有灿烂和灵感。”可见，童年阅读是儿童精神成长的沃土与摇篮。
在推进学校内涵建设的过程中，我校便确立以读书引领精神成长，以读书充盈师生生活的理念，精心打造立足于儿童阅读的学校文化特色。具体从以下几方面入手：
一、创设阅读环境，激发阅读兴趣
人是社会的人，学校、班级何尝不是一个小社会。利用人的从众心理，创设读书的大环境，对于形成读书的好风气是很重要也是很有效的手段。
1.完善校园环境
为引领学生走进书海，品读书香，我校十分重视校园文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。
首先营造宣传文化。条幅，校门口、草坪上的宣传牌及教室里的墙壁布置都有与阅读有关的内容。就连我们自行设计的校徽，也烙上了阅读的烙印。目的就是要把我们的校园打造成书香校园，希望我们的学生都能成为爱读书的学生。
着力打造楼道文化。一开学，我们便着手校园文化特色长廊的建设，内容包括中华美德、走进经典以及现代科技三大系列，既有传统的文化底蕴，又有浓郁的时代气息。现如今，我们又在每层楼道窗台下布置阅读长卷，内容主要为我县教研室推出的，有关小学一至六年级的课外阅读推荐书目中的经典介绍。形式有名著推荐、走进作家、内容介绍、感悟心得等。教室里的书橱，前黑板的今日诵读，后黑板上的好书推荐、我的读书故事、读后感言等专栏，也创造了班级读书的良好氛围，激发了阅读的欲望。
2.创建少儿书吧
2006年的南通如师附小之行始终铭记在心，如师附小教室里南北两面全是不高的书柜，学生们随手可以得到心爱的图书。也许正因如此，偌大的如师附小如同一个静谧的阅览室，几乎听不见课间的喧闹。我们这里的教室里面小，走廊大，东西两侧的阳台还特别宽敞，光线又好，何不在学校每层的两侧搞个开放的书吧?说干就干，一个月后，我校的书吧便创建成功。
我们鼓励学生一有空闲便扎进书吧里，尤其是中午在校吃饭的孩子。吃完饭，我们便把学生安排在书吧里阅读，四个值班老师也陪伴着学生，和他们一起看学生们的书。与他们同喜同乐同交流，学生们别提有多兴奋。
这里成了他们享受精神食粮的好去处，久而久之部分学生爱上了看书。有的学生放学后，居然悄悄地钻到了书吧里，引得爸爸妈妈一阵好找。书吧的诱惑力还真不小！
3.争取家长支持
我校处于城乡结合部，家长的素质与城区学校比，有一定的差距，但对子女的关爱，希望子女成人成才却是天下家长共同的心愿。我们坚信，只要是为了学生的健康成长，我们所做的工作就一定会得到家长的支持。我们利用家长会向家长宣讲，以学校名义给家长写信，向家长宣传课外阅读的妙处，传递阅读理念和方法。让他们明白课改的形式要求，确定学生的近期发展方向——少做题目，大量阅读。让学生拥有自己独立的房间、自己的小书架；为子女捧起生疏多年的书本——哪怕只是一本杂志，用行动告诉你的孩子：爸爸(妈妈)下决心和他一起读书了等，尽心尽力地为子女创造阅读环境，尽可能地加入亲子共读的行列。
二、规范教学管理，促进阅读实效
1.上好午读和阅读指导课
每天中午保证学生有半个小时的自由阅读时间。由值班教师陪着学生一起阅读。每周五的语文课我校统一为课外阅读指导课，一方面便于学校检查，防止教师们挪作他用，更重要的是阅读氛围的营造、思维的碰撞。
小学语文课外阅读课有“阅读方法指导课”“阅读欣赏课”“阅读汇报课”“好书推介课”等几种课型。阅读课上同学们或在老师的精心安排下有目的地读书，或在一起进行读书心得交流；或师生同读交流；或聆听老师娓娓的讲述；或自己手捧书卷静静地在书海中徜徉……别提有多惬意！
2.抓好课前三分钟诵读
低年级每日一诗，通过课前三分钟带领学生欣赏古诗，或用小黑板出示古诗，让学生在一天中熟读、读记，从而达到背诵的目的。
中年级美文欣赏，课前安排学生准备一篇优美的诗歌、散文，或写景状物的美文。以朗诵的形式展示出来，既锻炼了学生的审美能力，又积累了好词佳句，也为今后的写作提供了典范。
高年级采用讲身边故事，播报新闻为主，讲述发生在学生们身边的事，培养学生注意观察，善于思考的能力和习惯。
3.注重向课外阅读延伸
“教材无非是例子”，我们要求每一位语文教师必须立足于教材，更要超越教材，努力构建课内外联系的语文教育体系。结合课文的学习向学生有机推荐课外阅读。
我们根据《语文课程标准》中“关于课外阅读的建议”要求，细化教研室公布的推荐书目，每月向学生推荐精品少儿读物。如要求低中年级学生读一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，高年级学生读一些儿童小说、传记作品、科普作品或名著名篇等。通过广泛阅读汲取全面的营养。
4.关注课后阅读作业的布置
为保证学生课余阅读时间，我们严格执行省教育厅的有关规定，严控学生课外作业量：低年级一律不留书面作业，中高年级的书面作业时间符合相关要求。鼓励教师适当布置课外阅读作业。
为增强学生课外阅读的计划性，也便于学生养成阅读留痕的习惯，我校编印了《书海拾贝》读书笔记本。内容涵盖名言激励、老师寄语、好书推荐、每月一计划、每日一摘录、每周一随笔六大板块。
对于阅读计划的制订，学校要求每学期学生共读两本书，并自选两本读物。以共读的两本书为主体，以月为时段、制订读书计划。分阅读日期、阅读内容、证明人等栏目予以监督，真正落实每天读书一小时活动，使阅读由随意性转入计划性轨道。中高年级每月再办一张读书手抄报，让课外阅读真正落到实处。
三、开展读书活动，确保阅读的持久性
1.举行读书报告会
各班每天开展一分钟演讲，交流一段精彩片段，读一篇优秀读后感，向你推荐一本好书等活动，鼓励学生将课外阅读中提到的大事要闻、奇闻怪事、民情风俗、自然风光、写作特色等说出来，互相启发，以达到共同提高的目的。
2.开展读书笔记展评
班里每周检查学生写读书笔记的情况，一看数量，二看质量，并设有自评、家长评、教师评栏目，以便形成三合一的监督效果，好的推荐到学校展评。从而丰富学生的语言积累，增强语感。
3.开展读书类竞赛
如读书知识竞赛、讲故事比赛、美文诵读比赛、课本剧表演及读书征文比赛、读书小报评比等。读书知识竞赛即设计若干课外阅读方面的基础知识题，让学生竞答或书面回答，以此了解阅读的广度与深度。如写出主要人物的姓名，猜哪篇作品中的人物或论谈某一形象的认识。讲故事、课本剧表演等则是学生对所读文章的内化。要在比赛中赢得掌声，学生必须熟悉文章情节，了解每一个人物个性，才能做到声情并茂地讲演，强烈的表现欲一定会促使其认真阅读，何乐不为?读书征文比赛是在各班初赛的基础上每班选出5名学生参加学校比赛，获奖征文在学校广播台宣读并向报纸杂志推荐投稿。
4.评选博览之星
小学生读书的热情易激发，但不持久。教师在检查的过程中要善于表扬、多激励。每月班级结合阅读情况、读书笔记、活动表现及阅读成效组织评选阅读之星。阅读方面表现突出、效果明显的优秀学生，学期结束，学校将表彰其为“博览之星”。学校利用橱窗、黑板报、广播台等多种阵地，加强宣传表扬阅读方面的先进典型。从而有效地调动学生的阅读热情，使之持续下去。
四、制订系统规划，统领发展方向
为保证读书活动长效开展，保证特色建设落到实处，我校还确定了以后工作的发展方向。
1.在学生层面开展七彩证书考级活动
“七彩证书”取自太阳光——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，分为读书的七个层次，颁发七级证书。
认证时申报者完成各个年级的推荐书目的阅读，并向评委展示自己的读书笔记。另参加书面、口头测试。书面测试的内容：课本及推荐书目里的文学常识；现场写一篇与证书类别相应的读书笔记。口头测试内容，低年级：自己讲一篇必读书目里的自己最喜欢的精彩片段，评委再指定一篇文章或自己选一篇读书笔记进行有感情的朗读。中年级：有感情地朗读(证书类别中的推荐篇目)：由评委指定一篇文章，准备五分钟讲出来。高年级：有感情地朗读(证书类别中的推荐篇目)、讲故事：由评委指定一篇文章，快速浏览后回答问题或展示一下自己的阅读成绩如获奖证书等。
学校建立课外阅读资源库，根据推荐的阅读书目设立导读题及考查题，方便测试与引读。
2.在教师层面开展争做书香教师活动
一是规范教师阅读的管理，每学期必须阅读1～2本教学专著，鼓励阅读3～4本学生的书，便于与学生们交流。并带头做笔记，作学生们的榜样。结合学校“读书节”，组织老师开展读书沙龙，交流读书笔记，以多种方式充实教师的文化底蕴。
二是引导教师多学习、多钻研，以教研组为单位加强学习，组织阅读教学业务专题性学习、主题性研讨。每学期低中高年级至少组织一次校级以上的课外阅读教学研讨活动，共享经验，使阅读教学正确、向上、创新发展。
三是邀请县名家定期指导，专业引领。具体采取走出去、请进来的方式，每学年尽可能地多安排教师外出听课学习的机会，促进教师的不断成长。
3.在学校层面编印校本阅读教材
结合新课程标准、教材特点、推荐书目及本土文化的特色，按年级段编印出一整套课外阅读系列丛书。书名暂且叫它《快乐阅读一小时》，内容分每日晨诵，午间阅读、睡前欣赏，假期阅读等栏目，兼顾古诗、童谣、散文、小说、历史故事、人物传记等各种文体。至于名著，考虑到篇幅与著作权，书中只安排重点篇目欣赏或名著导读内容，从而将每天读书一小时活动落实到位。
总之，“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”(苏霍姆林斯基语)因此，让我们的校园飘满书香，让阅读成为一种习惯，让孩子在阅读中快乐成长便是我们追寻的目标。在为孩子点灯的路上，让我们每一位语文教育工作者风雨兼程、一路前行!