摘要：农村小学生大多没有养成良好的阅读习惯。其原因是农村小学生没有明确的阅读目的以及资源不足；也没有多数家长的大力支持。所以，我的做法为小学生的阅读打开了一扇门，使学生们有了一定的读书环境。营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；引导小学生选择合适的课外读物；指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。这样才能提高小学生的课外阅读能力。
关键词：小学语文；农村小学；课外阅读
【中图分类号】G623.23
一、农村课外阅读的现状分析
（一）对课外阅读价值的认识不足，长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于"课外阅读"这一概念表示担心，觉得孩子对教科书上的知识都未吃透，还看什么"课外书"，是不是会影响"正业"。除了家庭因素之外，学校也没重视学生的课外阅读，甚至部分老师也受传统教育思想的影响，很少鼓励学生去看一些有益的书籍。
（二）课外阅读涉及的范围比较窄，在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分的家长、学生买的就是作文书，学习参考书，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。
（三）学生课外阅读效果差，学生阅读书籍囫囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读，不能把课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读上，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几个好词好句而已，根本没有其它能让自己开卷有益的笔记方法。
二、对策与策略
（一）营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
小学生的阅读兴趣是一个很普遍的话题，在实践中很多学生还是没有培养出良好的阅读兴趣。他们只是一时的兴趣，却没有形成持久的兴趣，这就是我们教育工作者需要研究的。《新课标》明确规定：小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。这150万字的阅读量应有什么样的内容和形式？如何指导儿童进行课外阅读？如何对儿童的课外阅读进行有效的评价？披文而入情，读书重在激情。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
（二）在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目-文章体裁-主要人物-时间-地点-事件-中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。
4.训练"不动笔墨不读书"的习惯。人们常说："好记性不如烂笔头"。阅读时要求学生圈、点、画、找、记，圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。养成"摘记"的习惯。日积月累，潜移默化，就成了阅读的收获。因而，做好读书笔记非常重要，摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一，也可稳定学生对课外阅读的习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
（三）指导学生如何阅读的方法
1、加强指导保持阅读兴趣
要使学生对课外阅读感兴趣，并保持阅读兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持热情的时间短，许多孩子都只具有"三分钟热度"。因此，要展示成果巩固阅读的兴趣。例如，举行读书比赛。根据每周的课外阅读课时间长短和读书的数量来比赛，读书时间多的同学奖励一颗五角星，读书多的同学再奖给他一颗五角星。再如，举行读书展评。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。
2.根据不同文体，进行分类指导
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
3.重视技能训练，培养阅读方法
"授之以渔"--教给读书方法。指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
（四）、引导小学生选择合适的课外读物
小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》等，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的"皮皮鲁"和"鲁西西"等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；《哈利？波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
总之，少年儿童是祖国的未来，民族的希望，很难想象一个不读书的民族如何实现一次又一次的伟大复兴。语文教育工作者要以为社会输送爱读书、会读书、读好书的少年为己任，让孩子们树立终身读
书的理念，接过华夏祖先传下来的文明的接力棒，凭借丰厚的学识
和睿智的大脑叩响新世纪的大门。
参考文献：
1、崔峦《小学语文教学中的素质教育》小学语文教学2008年08期
2、王美雯《读书要有计划安排》载《中华读书报》[N]2002年9月4日