摘要：《网络数据库技术》课程采用传统教学方法，存在群体教学与个体差异矛盾，导致学生学习积极性、主动性不高。将翻转课堂引入到教学中，与项目驱动式教学相结合，满足学生个性化学习的需要。
关键词：个体差异 翻转课堂 个性化学习
引言
《网络数据库技术》课程教学目前主要采用传统的教学模式，通过面对面的课堂讲授完成知识传递，课后学生通过做习题作业或实践实现拓展升华。但是由于学习者之间存在个体差异，即使教师进行充分的学习者分析，也只能针对大部分的学习者进行教学，难以在课堂的有限时间里照顾到所有的学习者，因此群体教学和个体差异的矛盾在传统的教学过程中难以解决。而课下的知识拓展升华过程同样存在问题，学习者在做习题或实践中遇到问题，常常不能及时、方便地得到教师和同学的帮助，问题堆积起来，容易产生厌学的情绪，影响学习积极性。翻转课堂是变革传统课堂的一种有效方式，通过构建信息化教学环境，把传统的学习过程翻转过来让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂进行解答疑惑、汇报讨论，实现教师与学生间的交流互动，以达到更好的教学效果。
一、翻转课堂下《网络数据库技术》课程的改革思路
结合《网络数据库技术》课程本身的特点，对课程的改革研究主要从以下方面开展：
（一）分析学习者特征，设计数据库项目驱动型翻转课堂教学模式
通过调查分析我系学生的学习特征，设计适合于传媒类院校学生特点的项目驱动型翻转课堂教学模式，将课堂分为了三个阶段：1.课前阶段：教师确定教学目标，结合学生特点确定教学项目，整合教学资源，设计教学内容，布置项目任务，录制微视频资源，并将相关教学资源上传到大学城空间、百度云空间等公共交流平台。由班委组织学生划分项目组，选取组长，确定组员分工，并确保每个项目组确保有1-2名基础较好的同学。学生在大学城中进行网上自主学习，了解项目需求及技能考核点，观看教学视频及相关的项目资源，完成知识学习，完成子项目简单测试练习后发表到学习空间中，遇到问题可通过留言、或QQ进行组内讨论反馈项目难点。教师通过浏览大学城中的留言信息，关注学生项目学习进展，记录自主学习情况。
2.课中阶段：教师关注学生项目学习进展，进一步引导学生以项目组的形式完成难度加大的子项目。学生遇到问题可向教师提问，教师进行单独指导，遇到普遍问题则进行集体讲解。学生分组完成项目后进行成果展示，项目组进行互评并交流项目完成经验。
3.课后阶段：教师总结学生的问题，进一步充实项目资源；学生除了可在PC机上学习外，还可借助手机、平板电脑上下载视频资源开展移动学习，在QQ、微信上与同学、老师进行实时互动讨论，利用碎片化时间学习，进一步巩固知识，提高数据库设计技能。
（二）依据职场需求分析，将授课视频碎片为以技能点为索引的访问单元，建设配套的学习资源
运用院级精品课程的研究成果，根据软件开发人员对数据库的岗位能力要求，确定《网络数据库技术》的“职场应用”范围，重新整合现有资源，并基于“主动学习”的理念，将数据库应用技术构建出一条开发的“学习链”，将“学习链”中的各个技术节点视为一个微课程节点，将授课视频碎片化为一个以知识点索引的访问单元，即将教学视频切割成小片段，每一段都是可以独立访问的包含单一知识点的内容，时间为5-8分钟。同时建设配套的学习资源，包括课程标准、授课计划、电子教案、教学素材、试题库、课程考核方案。
（三）充分利用公共交互平台，构建立体化的学习环境
课前将教学资源提前上传到大学城空间、百度云空间、湖南微课网等公众交互平台，帮助学生完成课堂外的自主学习；课中通过FTP服务器实现教学资源共享；课后通过大学城空间的留言、Email、QQ、微信等多种渠道，加强与学生课下的沟通和交流，培养融洽的师生关系，及时发现学生在自主学习难点和问题，以便提供引导和帮助，促进基础薄弱的学生积极配合翻转课堂教学，从而构建课堂内外立体化的学习环境。
（四）建立学生学习成长记录档案，记录课堂内外的学习过程，实现课程的多元评价
通过大学城空间论坛留言、练习发表情况、QQ、微信公众平台的话题讨论次数、课堂表现等进行记录统计，形成学生学习成长记录档案。在课程考核评价环节，以学习成长记录档案的记载为依据，参考游戏化思想，将学生的所有表现换算为积分，每累计到一定的分数就可以得到学习勋章，累计够一定数量的勋章，便可升级。每周都显示全班同学的积分、勋章累积情况及所处级别，以此来调动学生学习的积极性和主动性。课程的综合评价以学习成长档案、项目展示、项目互评及期末考试等多方面评价考核学生。学习成长档案记录了学生的学习过程，肯定了学生的学习能力，关注学生对知识的理解；项目的完成考察学生的实际动手能力，关注学生对技能的掌握；项目展示考察学生的表达能力，关注学生情感与态度的形成和发展；项目互评考察了学生发现问题和解决问题的能力，充分体现出学生的知识水平、能力水平、态度水平，实现知识与技能、学习与合作、情感态度价值观等多重目标相结合的评价。
二、结束语
教育部《教育信息化十年发展规划》中指出推进教育信息化应该坚持“深度融合，引领创新”，探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新。翻转课堂在国外有许多成功案例，但要在我省高职院校中进行大规模推广，生硬照搬，不符合我国国情，结合教学实际，形成自己的翻转课堂教学任重而道远，同时也需要学校、任课教师及学生多方不断努力、探索。