生物是一门实验性很强的学科。生物新课程倡导探究性学习，将培养学生的科学探究能力和增强学生生物实验的基本技能作为重要目标。观察、实验是生物教学的重要内容，是生物教师的基本授课手段。学生通过实验，学到了实验的基本知识、方法和技能，培养了科学精神和良好的实验素质。生物实验室作为生物教学的专用场所，是生物课程资源中最重要的条件性资源，是实施探究性教学，培养学生动手能力、创新能力、提高学生科学素质的重要场所。
随着基础教育课程改革的实施, 以创新教育为核心的素质教育正在深入展开，教师的教育观念、学生的学习方式都发生了深刻的变化。因此，如何在新课程背景下充分发挥中学生物实验室及其资源的作用，如何构建适应新课程要求的生物实验教学管理新模式，是当前亟待解决的问题。
生物实验室管理及实验教学现状
对生物实验室管理和开展实验教学的重视程度有待加强
部分学校的领导、教师对生物实验室作用的认识仍停留在旧有的认知水平，更看重升学率和考试分数，认为生物实验室的建设只是为完成某一级的达标要求，忽视了生物实验室是实施素质教育的重要场地。观念问题在一定程度上阻碍着学校生物实验室建设及管理的进程，也直接影响着生物实验教学的开展。
生物实验室建设和管理的缺失
目前，张家口市生物实验室建设和管理的现状是：城乡差别大，主要表现为农村学校现有的教学仪器装备无论从数量还是质量方面都不能满足实验教学的需要；个别农村学校由于校舍紧张，实验室配备不达标，部分器材只能堆放；地处高寒的坝上学校虽然建有实验室，但由于各种原因冬季不能取暖，影响了实验课的正常开出。
城市学校对实验教学十分重视，投入许多资金建立起现代化的生物实验室，多媒体技术和网络设备等现代教育技术设备也进入了实验室，但无论是管理理念还是实际应用都还比较落后。许多标本、模型封闭在橱柜里，学生只能看，不能动。实验室利用率不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。
生物实验教师素质参差不齐
张家口市生物实验教师整体专业水平不高，且专业发展进程较慢，素质参差不齐，这种现象在农村学校更为突出。初中生物实验教师专职少，兼职多，人员数量不足，配备不达标。有些生物实验教师的待遇没有得到落实，职称评聘等还存在问题，造成生物实验教师思想不稳定，人心浮动。多数学校的生物实验教师知识老化，观念陈旧，很少或从未有过实验室管理和实验技能方面的培训，对器材不熟悉，不会操作，更谈不上维修了，造成仪器的完好率、利用率下降，生物实验教师的工作多停留在“实验室保管员”层面，知识和能力结构难以适应新课程要求，直接影响了生物实验教学的开展。
生物实验教学开展滞后
生物实验教学流于形式的问题比较突出。以农村初中生物教学为例，新教材(冀少版、北师版)与老教材比较，学生动手实验、探究的内容增多，但实验仪器、材料缺乏或明显不足，实验室的消耗品得不到及时购买补充，且多没有这方面的预算开支。开展生物实验教学受教育经费的限制，不能按要求开足、开全实验。有些被迫将分组实验改为演示实验，有些实验3～4个学生一组，每人参与动手的机会少。
问题及对策研究
创新管理意识
学校领导者要进一步转变观念，以实施素质教育为出发点，实现生物实验室及实验教学制度化、规范化、科学化、精细化、人文化管理。加强生物实验室建设与管理，在建、配、管、用、研上下功夫，加快完善生物实验教学与实验室管理体制和机构，完善实验经费投入机制，配足、配齐生物实验教师，建立健全生物实验室各项规章制度，落实仪器设备的计划采购工作，建立健全实验教学考核评估及奖惩制度。积极创造条件，调动师生的积极性，保证实验教学的有效开展。
创新管理制度
学校应建立健全开展实验教学的一系列规章制度，制定出详实的考核和评估标准，把实验教学纳入到教师年终目标考评中，并对计划落实情况定期进行督查，以确保实验教学的有效实施。切实落实学校实验室建设经费，把仪器配备和实验室易损、易耗品的补充纳入公用经费支出范围，并保障其逐年增长。建立、健全实验操作考核、评价制度，将实验操作考核纳入学生综合素质评价体系。
落实生物实验教师的待遇
生物实验教师是学校实验教学的必备人员，是保证实验教学质量的关键因素之一。各级教育行政部门要高度重视，加强对落后区域教师的合理配备。学校应配备专职生物实验教师并落实他们的待遇，从实际出发科学合理地整合教育资源，这样才能有效地加强实验室管理和建设工作，促进实验教学的全面开展。
全面提高实验教师素质
教育机构和学校领导要重视实验教学师资力量的建设，将其纳入当地教师队伍建设规划，合理配置生物实验教师资源。大力开展生物实验教师专业培训，不断加强其自身知识水平和业务水平的提高，全面提高教师队伍素质。
完善实验教学设施
新课程背景下，生物教学更加重视培养学生的实验探究能力，对生物实验室装备的要求也随之提高。现有的实验设施和仪器、材料已不能满足生物实验教学的开展，如很多学校无离心机、没有无菌操作室等。为更好地适应新课程教学，要随着基础教育的发展和国家投入增加，抓紧完善实验教学设施，积极争取教育主管部门的重视和支持，在管好、用好现有实验设备的基础上，加大经费投入，充实必要的设备、仪器、药品等，科学添置设备。
充分发挥实验室课程资源的作用，深入开展生物实验教学
创新实验教学模式
旧的教学模式下，教师讲实验，学生看实验、听实验，学生体会不到实验的乐趣，更不能激发学生的学习兴趣，与新课程改革的要求相悖。要下决心改变这一状况，从课程资源的挖掘和充分利用入手，改变教学方式，提高实验教学质量。
将生物常规实验整合成拓展实验。在常规实验基础上，利用常规实验所包含的原理，让学生围绕实验目的，利用新材料进行创新实验设计，探索、解决新问题，对实验中存在的问题以及实验失败的原因进行分析。学生在动手实验过程中，掌握了学习的重点、难点，培养了科学探究能力。
充分利用地方资源进行生物实验校本课程的开发。开发校本课程，是国家课程改革的一项创新，学校要充分利用地方资源进行生物实验校本课程的开发，丰富生物实验内容。
装备生物探究实验室
新课标从根本上强调实验教学的重要性，设计了许多探究性实验。目前，按旧装备标准建成的实验室和配备的常规实验仪器不能满足新课程的需要。因此，有条件的学校要建立生物探究实验室，在精心选配常规实验仪器的同时，装备探究实验室和配备探究实验仪器供学生探究生物知识使用，鼓励学生自主实验、自主探究。探究实验室对师生开展课题研究，激发学生创新思维，具有十分重要的作用。
开放生物实验室
生物实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源，但尚未得到充分的开发和利用。生物新课标准增设了相当数量的探究内容，其形式不仅包括生物学实验，也包括调查与分析、家庭小实验、活动与探究、交流与讨论、观察与思考、问题解决、拓展视野等内容。生物学实验有的要求时间很长，有的不能在一节课内完成，有些不能在实验室完成，如植物的向光性实验、盂德尔的豌豆实验等。因此，充分开发和利用各种教学资源如多媒体资源、实验室资源等，开展实验教学，可有效促进实验教学开展。
开放实验室活动形式可以多种多样，如开展实验仪器认识活动，开展生物实验操作竞赛活动，开展小创新、小制作科技活动。此外，在实验室外长廊里开辟生物实验园地，将师生的实验改进、实验心得及实验小论文等在栏目中及时展示出来。成立生物实验活动小组，提出探究课题，进行实验研究。使用多媒体技术模拟实践，设计并组织实验活动。这样，可充分发挥实验室课程资源的作用，避免资源的闲置与浪费，将实验室的资源价值发挥到最大，促进学生学习方式的转变，提高教学质量。
新课程改革要求我们要与时俱进，要充分利用课程改革这一契机，推进学校生物实验室科学化、规范化和现代化管理，开展生物实验教学，从而达到优化教学实践，提高教学质量，全面提高学生素质的目标。