摘 要：基于美术新课标中提到“通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”因此，笔者就爱国主义教育背景下小学美术教育进行了特色化探索。通过结合宁海本土文化、红色经典美术作品、挖掘生活体验、美术作品宣传等方面进行了实践，以培养和提高当下学生的爱国主义思想和价值观。
关键词：爱国主义 小学美术 美术教育
美术课程标准中提到“通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”可见，美术教育活动中，除了审美能力和创造能力的培养，我们还要注重培养学生积极乐观的人格，激发他们的爱国主义情感。于是在平时的美术教学中，笔者尝试在课堂里融入爱国主义教育，进一步增强小学生的民族自尊心、自信心和自豪感。根据小学生生理和心理特点，在爱国主义教育上一定要晓之以理，也更需要动之以情，教师要特别关注学生的情感体验，注重爱国主义情感的滋养，只有通情才能达理。我们从以下几个角度进行了特色化探索：
一、结合宁海本土文化进行爱国主义教育
宁海本土文化源远流长，在波涛汹涌的近代革命史上留下了广袤的资源土壤。于是，在教学实践中，笔者积极挖掘宁海本土文化中的精髓，为学生创设不局限课堂的学习环境，让学生在初次尝试了解、深入探索发现宁海本土文化的过程中，感知文化的滋养，寻找自己的美术创作方向和灵感，并通过师生共同思考、对话、研究和实践拓展学生的美术创作思维，让学生在创作以宁海本土文化为主线的美术作品时增强自身的家乡自豪感，同时在家乡本土文化的影响下热爱祖国灿烂的文化，从而受到爱国主义教育的熏陶。
例如，认识《红色基地梅花村》这一校本课中，笔者根据地方特色，带领学生走进宁海梅花村，参观梅花村会议纪念馆，了解先辈们的卓越贡献和艰苦斗争，把这些革命故事謹记在心，分小组进行记录，并在课堂上分享交流：为贯彻上海会议精神，1947年1月底，中共浙东工委书记刘清扬，在宁海岔路白岭根村葛希曾家主持召开会议，因会议期间大雪纷飞，全村梅花盛开，顾德欢提议定名为“梅花村会议”。“梅花村会议”成为浙东和台属党组织历史上的一个重要的转折点。
在交流互动中，学生感悟着战火纷飞岁月中共产党的先辈们艰苦卓绝的斗争，体味着和平年代幸福生活的不易，情感上得到了质的升华。通过收集的资料，了解了梅花村会议当时万朵梅花齐放的壮丽情境，在情感上得到激发后，后续的美术创作得到了极好的铺陈。
二、红色经典美术作品的欣赏和熏陶
美术这一特殊的艺术形式，从诞生之初就蕴涵了浓厚的情感，常常是画家情感迸发之时的瞬间记录。利用绘画作品宣传爱国主义，传递画家本人的爱国诉求，是中国近现代美术界的传统。
在中国共产生领导的几次革命运动中，波澜壮阔的革命战争中，广大美术工作者以国家民族为重，以强有力的创作热情投入到红色题材美术作品的创作上，诞生了一大批红色经典美术作品。比如，新修订的浙美版2013年的小学美术教材中，就有《画家徐悲鸿》一课，于是结合课本内容，笔者再尝试进行了课外资料收集，带着孩子们通过欣赏徐悲鸿先生优秀经典的美术作品从而了解画家本人对祖国的奉献和热爱，让学生产生浓厚的爱国情怀。
徐悲鸿先生是伟大的画家和美术教育家，他说“相信只有人民才能够拯救祖国于危亡，而艺术该是人民事业的一部分”，他毅然决然投身民族解放和人民解放的斗争中，把自己的艺术创作奉献给祖国人民。在1931年九一八事变之后，他就发表了《誓死以抗强暴再来肃清国贼》的讲话，1938年到1945年5月之间，他数次举办筹款画展，所卖画的款项全数捐献给祖国以救济难民。徐悲鸿先生以艺术为武器，奔走呼号，为国家和人民贡献着自己的艺术力量，诠释了爱国奉献的精神。
学生们在老师的带领下，领略了徐悲鸿先生一生，走进了他的艺术创作，在理解大画家本人的爱国精神的情感下，学生们更好地深入理解画家的作品涵义和创作理念。学生自身也深受触动，纷纷发言要好好读书为国家奉献，为国家的繁荣贡献自己的力量。
三、生活体验加深爱国主义教育
人是社会生活的主题，因此营造和维护和谐的社会环境是我们每个公民的义务和职责。小学生从出生就立足在祖国丰沃的文化土壤之上，需要物质文化给予生活的保障，国家和平赋予的安全感，风土人情带来的归属感，是小学生真实的心理诉求和情感本能。
写生教学是美术教学中非常重要的教学过程和手段，在写生教学中，笔者带领学生走出教室、走进生活的村庄、山林、田野，在自身的亲自体会中，品味生活艺术品的精致与优美，感受内在的意义，了解国家富强、和平的背景下，人民幸福和谐的生活，增强对他人、集体、社会乃至国家的使命感、责任感和奉献精神，进行而学会自觉从身边小事做起。
观察生活的同时，开阔学生视野，激发学生爱国主义情感，挖掘所见所闻背后的政治涵义，并争取把这种情感融入自己的美术创作，在自己的美术作品上体现出歌颂祖国、歌颂人民、歌颂生活的主题。
在外出中，需要学生注重自身品德形象的维护，宣传良好的道德风尚。不乱丢垃圾，不大声喧哗，不破坏历史遗迹和大自然环境。
在观察中，需要教师带领学生，一间古宅、一座古桥与新建的农村小房都可以从中领悟人类历史文化的神奇与博大。懂得欣赏朴素物品之美，领悟自己的生活与环境息息相关，欣赏、感知、探索和理解各种生活中的艺术品的形色及动态的美感，培养保护人文历史遗址和保护自然与人文和谐的爱心和意识，认识到和谐的人类社会生活是国家稳定、和平和强大作为前提的，从而激发学生浓厚的爱国主义情感。
四、通过美术作品进行校内外宣传
对小学生进行爱国主义教育，除了我们教师自身要去做到思考和探索更好的爱国主义教育方法之外，我们也要改变爱国主义教育目前存在的学校卖力、家庭乏力、社会无力的矛盾现状，这就需要我们教师发动家校联合、校内外的力量，学校、家庭、社会全员参与，广泛宣传儿童爱国主义教育的重大意义。
结合国家爱国主义知识，通过学生的画笔，绘画出一幅幅的爱国美术作品，通过学校微信公众号、学校官网向校内外进行传播爱国主义美术作品，为儿童营造爱国主义情怀和坚定爱国信念的良好氛围。
综上所述，美术教育中必不可缺爱国主义教育，因此，笔者作为美术教师在教学活动中探索规范、有序又具有特色的创新教育方式，在开展美术活动的同时，把握教育时机，通过情感渲染适时渗透爱国主义教育。通过不同的方法，激发学生的内在需求，培养自主意识。爱国主义教育是培养心智健全、塑造完整人格的学生重要基石。
历史进程告诉我们，个人的发展与国家的兴衰息息相关，动荡的国家带给教育和儿童都是惨痛的灾难，稳定繁荣、和平发展的国家才能让教育蓬勃发展、欣欣向荣，让儿童健康成长，获得更多的成长机遇。
我们作为一线教育工作者，需要引导学生深刻理解并坦诚面对爱国主义在自身成长和发展中的重要地位和深刻意义。不刻意隐藏爱国情感，不羞于承认爱国的志向，理直气壮宣告自己的爱国之心，增强民族自尊心、自信心和自豪感。鼓励学生把个人理想与国家梦结合在一起，树立为祖国贡献自己力量的决心，艰苦奋斗建设国家强大，在自己成长追逐梦想实现的道路上自觉践行爱国主义。
学校是小学生爱国主义教育的主阵地，美术教育是其中不可缺少的一环，必须强化美术蕴涵的情感力量，发挥美术学科在爱国主义教育中的积极作用，探索建立爱国主义教育背景下美术学科的特色教育手段。重视美术学科在小学教育中的巨大影响，弘扬爱国主义文化、创作爱国主义氛围，形成爱国主义教育全面有效的局面。
参考文献：
[1]李春立.美术教育在立德树人中发挥着重要作用[J].教育教学论坛，2016.5（21）：140-141.
[2]叶杨荣.美术教学渗透爱国主义教育的思考[J].小学教学参考，2013.5：81.
（宁海县西店镇中心小学 浙江宁波）