摘 要：随着新一轮课程改革的不断深入，在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生高效获取知识，对教学方法的改革有积极的意义。
关键词：电教媒体；兴趣；创设情境；小学数学
电教媒体技术能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，促进了师生互动与情感交流。
一、利用电教媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，特别是对于注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的培养就显得格外重要。因此在导课时，合理选择和利用现代教育技术，吸引学生到课堂学习中来。如，在教学六年级数学《统计的初步知识》时，我从网上下载了路口汽车流动情况的视频。课堂上我播放了该视频，并要求学生统计各种机动车流量情况。几分钟后，我问：完成任务的举手。没人表示。我说都不会做吗？多数学生说：会做就是视频太快了，记不下来。我说：可以相互配合呀！我一提醒，学生开始自发地分工。再放视频，很快学生顺利地完成了任务。
二、利用电教媒体技术突出重点、分化难点，促进学生知识内化
小学生遇到知识重、难点往往不容易解决，尤其是教学中的难点运用电教媒体辅助教学可达到其他教学手段达不到的效果。
如，在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，但是难于操作，所以，在教学过程中，我们可以充分地发挥多媒体技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，达到最佳效果。
三、利用多媒体技术，促进学生探究能力的培养
《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”多媒体信息技术的最大优势就是能提供大量的图像、图形、动画及各种音频信息，让学生犹如身临其境，调动了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能。
四、利用电教媒体使练习形式多样化，让知识及时地反馈更正
小学生稳定性差，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断地改变练习形式，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于变被动学习为主动学习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正实现有效教学之目的。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动，图、文、音、像、色、静动结合等诸多优点，有利于优化课堂教学，提高教学效率。
（作者单位 内蒙古自治区凉城县天成中心校）
编辑 王团兰