电化教育专家南国农教授曾经说过：“拨动电教一颗子，下活教改一盘棋。”随着课程改革的不断深入，电化教育作为一种先进的教学手段已经在教学领域中普及。实践证明，电化教学是推动课程改革、提高教学效率的重要手段。在教学实践中，我们科学、充分和恰当地运用电教手段，把学生认为枯燥难懂的古诗教学形象化、具体化，使之贴近小学生的实际，从而激发小学生的兴趣。近年来的教学实践让我感觉：古诗的学习重在激趣，教学中若善于使用相应的电化教学艺术，学生学得自然有兴趣。
一、运用电教手段中的“青符”，激发创作热情
音乐的魅力是无穷的，最能调动学生的情感。而古诗教学需要的就是学生丰富的情感。在欢快优美的音乐中，学生朗读背诵那是一种享受。课堂上，在古诗朗诵时我经常播放与诗意相关的音乐，如在古筝乐曲中朗读《山行》，在哀婉的二胡曲声中朗读《悯农》，在铿锵雄壮的钢琴曲声中朗读《望庐山瀑布》……偶然听到歌手唱李商隐的《无题》，我突发灵感：我们也把教学中的古诗谱上曲子让学生们学喝。一定会收到意想不到的效果。于是我请本校的音乐老师帮忙，给一些古诗谱上曲子。课堂中选时机教一教，学生的兴趣就随之而来。很快，校园里也总能听到一些优美的旋律：“两个黄鹂鸣翠柳。一行白鹭……”此后，在教古诗的课堂上，学生自己创作的曲子还真有点作曲家的味道，而且还能因诗而异呢!
二、运用电教手段中的“三维”，引导创新思维
在古诗中，诗人的感情常常合而不露，这就需要给学生发现诗句这一奇妙特点的时间与空间。在一首诗中，往往有一词一字用得特别妙、特别传神，我们常把这些字词称为“诗眼”。小学古诗中也有许多这样的例子。但是学生很难发现。教师可以通过现代化手段的运用，促进学生发散性思维的发展，激发学生的创新能力。在教学中，先把教材中及与之有关的所有辅助内容搬到屏幕上，让学生像看三维图画一样，拉开人与书本的距离，找一找自己认为最奇妙的字眼。
三、运用电教手段练笔，激发学生的写作欲望
从一年级开始，我就坚持每周和学生一起背-二首古诗，孩子们对古诗有着很浓厚的兴趣。课本中的“文包诗”体裁的课文是苏教版的一个特色，很受学生们的喜欢。所以，在学了苏教版小学语文第五册《少年王勃》、《李广射虎》之后，我启发学生仿照“文包诗”课文的写法，任意选自己背诵过的两首古诗，用古诗故事的形式写写自己对两首古诗的理解。课堂上我把学生的作品用实物投影投到大屏幕上，再给配上古筝的音乐。瞧，学生绘声绘色地读到：“春暖花开，万物复苏。两只黄鹂站在柳枝上放声歌唱，那翠柳像是被它们唱绿似的。再望远处，一行有着洁白羽毛的白鸯像仙女一般向一碧如洗的青天飞去。我站在窗前望着那西边山岭上的千年不化的积雪，觉得心里有一丝丝寒意。门外，湖里停泊着从东昊千里迢迢过来的船只，我一看。真想上船回到有我欢乐童年的故乡啊!看到这种情景，诗圣杜甫怎能不写诗呢?于是他挺笔写下《绝句》：
两个黄鹂鸣翠柳。一行白鹭上青天。
窗舍西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
多媒体的简单运用，激发了学生的练笔兴趣，不但促进他们对诗意的理解，而且也提高了学生的想象作文能力，效果真是妙不可言呀!
四、运用电教手段的整合，提升瘕悟的境界
小学教材中的古诗，有不少堪称“诗中有画”的名篇。如果电教手段利用得当，这些“无形画”无疑将为学生想象力的发展发挥重大作用。因此，对于描写山川风貌、风土人情或生活场景的古诗，我经常让学生发挥想象，进行电脑绘画。当然，学生毕竟不是专业画家，现场画画所带来的教学效果也未必都那么明显，因此。“画”也可以变换地进行教学。如《鹅》一诗，我们就在电脑上设计了图画填充的游戏：让学生运用“画笔”工具给“鹅”填充颜色，达到在画中掌握巩回诗句勾画的鹅的形象的目的。难度降低了。视觉与感觉效果也更明显了。与此同时，借助多媒体，进行空间作画。多媒体技术能提供图文并茂的多重感官综合刺激，创设我们所需要的情景，这对学生展开丰富的想象。进入诗的意境是极为有利的。
总之，一旦学生学习的热情被激发出来，大脑中蕴含的丰富宝藏，就会发出巨大的能量。对学生而言，他将受益无穷，对教师而言，也会受到启发。这一切源于多媒体电教手段的科学、有效的运用。多媒体辅助古诗教学能集图、文、音、像、动画于一体，它将单向、单一的信息流通渠道转为多向、综合性的渠道，使学生乐学、善学。