摘要：自然电化教学的方法应用到数学电教课堂教学中，要针对不同的课堂需求选择合适的电教手段和方法来表现，达到同样掌握知识的目的。
关键词：自然电化教学；数学课堂；移植；应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0111-01
电化教学法是指老师使动用电教手段，并与传统手段恰当配合传递教学信息，进行教学活动所采用的工作方法。虽然不同的学科具有不同的特点，但是各学课在课堂教学中使用电教媒体的原则是一致的。因此，自然电化教学方法在数学教学上也可移植应用。
一、操作示范法在数学教学上移植应用
操作示范法是指学生在动手操作之前，老师使用电教手段向学生进行提示、示范的一种方法。以帮助学生正确地操作，如实验、测量、绘图、考察、参观、记录等等。数学课堂教学中的测量，绘图，图形演示等问题都可通过自然电化教学法中的操作示范法来移植应用。但数学课堂教学中的操作示范法必须按照严格的操作实验步骤来完成。
例如：我在初三几何教学中讲的垂线定理时，就采用了操作示范法，该题目的证明是通过证明圆的轴对称性来完成的。课前，我让同学们准备了两个透明正方形胶片和一把剪刀，上课时我准备了两个制作幻灯片的胶片和一把剪刀，在制作圆的直径和弦时，我事先进行了操作录音，按照录音机解说的顺序让同学们观察我的作图步骤和顺序，然后让同学们自己进行操作，把一个圆按照圆的轴对称性分割成两个半圆，另一个图形不动（以便比较），然后通过图形折叠，在幻灯片上演示，被直径垂直平分的弦形成的两条线段重合，弦的两个端点重合，被弦的端点分成的两个半圆对应的两段弦重合。从而通过电教手段操作示范演示、实验来完成了该定理的证明。
当然，在实地操作示范的过程中，应根据不同的问题要应用不同的分步指导方法，同时，要通过电教手段对于操作过程中出现的错误进行及时的纠正。利用电教手段的直观性来圆满的解决问题。
二、电教观察法在数学课堂教学上的移植应用
电教观察法是指在演示投影、放映电影、电视过程中，学生在教师下通过观察画面获得知识和能力的一种方法。
观察法作为解决数学课堂教学的一种至关重要的方法，如果通过电教手段来完成观察的话，既能增强课堂教学的生动性，也有助于解决数学问题。
当然，电教观察法应用要根据不同的问题应用不同的方法，有的是观察与讲解相结合，有的是通过观察启发学生提出问题，有的是通过观察诱导学生思考问题，有的要根据观察的目的要求选择不同的电教手段和方法。
我在讲解初三几何中两圆的外公切线时，就是通过观察来启发学生提出问题，诱导学生思考问题来完成的。首先，我制作了多媒体课件，一辆笔直的公路上疾驶的大巴和一条在两个轮子上飞速运转的皮带，让同学们观察这两种事物给人以什么印象，在直观上，公路相当于直线，汽车的轮子相当于两人上圆，形成两个圆与一条直线相切。和皮带轮与两个轮子相切的客观实事，从而引出两圆公切线的定义，从而通过直观的观察实物，来引导启发学生，说明两圆的外公切线的存在形式，既增强了课堂的生动性，调节了课堂气氛，又从实际情况了解了两圆外公切线的定义。
三、模拟演示法在数学课堂教学上移植应用
模拟演示是指用电教手段模拟自然现象的演变过程，以研究自然规律的一种方法，虽然自然电化教学中方法与数学课堂上的教学方法不尽相同，但是数学课堂上的很多知识，也可以通过模拟演示法观察现象，总结出规律。
例如：在初中几何教学过程中，在讲平行线与相交线那一单元时，为了使同学们更能清楚的了解相交线的情况，我制作两根电线连线时爆出火花的课件，整个课件由原本平行的电线，由于自然或人为原因导致两根电线连线相交爆出火花，让同学们熟记平行线和相交线的特征（即从有无交点来判断两直线是平行或相交），从而通过实物模拟演示从交点个数上来判断两直线的位置关系。
另外，在立体几何中的截面问题讲解时，用实际模型或在平面上画图都比较难以显示，可通过制作多媒体数学课件很直观的把截面部分挪开或使之飞去、消失等。通过该课件模拟演示让同学们了解截面形成的规律。
当然，利用模拟演示法来完成数学课堂教学时，要注意两个问题：1.模拟的现象要清楚；2.模拟的方法要科学正确。因为数学本身就是一门逻辑非常严密的自然科学，制作课件必须准确科学，语言要简洁严密。
四、电教替代法在数学课堂教学中的移植应用
替代法是指用电教手段代替演示实验、实物、挂图的一种方法。而在数学课堂教学中，电教替代法有很大的应用范围，传统上常规的讲授法就是填鸭式教学方法。老师满堂贯的去讲，学生被动地接受，课堂知识容量很小，需要很长时间去完成，假如利用电教手段来替代的话，既能增大课堂教学的容量，又能使学生在一节四十五分钟的课堂上提高效率，同时通过电教手段对抽象不容易解释的问题可以很直观清楚的解决。
例如：在数学课堂教学中，很多老师给学生备了一张透明胶片或一块玻璃片，使学生在课堂练习时，用来代替小黑板，老师可根据需要随时抽查学生的作业。利用投影器投影出一些课堂练习题，让同学们把解题步骤和过程写在自己的胶片或玻璃片上，放在课堂上讲评批改，这样可以大大激发学生的积极性和主动性，使每个学生都有练习的可能性，同时教师抽查更具有主动权，从教育心理学的角度去分析每个人都存在着表现欲望，对成功渴求的欲望，这样在课堂上如果想表现自己的才智需要充分发挥自己的主观能动性，通过认真思考来解决问题，可以提高课堂上同学们掌握知识的效率。
五、综合法在数学课堂教学上的移植应用
综合法是指将各种电教媒体或电教媒体与其他媒体根据课堂需要进行优化组合的一种方法，要注意发挥媒体各自的特点，扬长避短，同时要注意优化组合多种媒体提高整体效率。
在数学课堂教学上，多媒体电教手段的综合使用可以在很大程度上提高课堂效率。例如：我在上数学习题课时，为了让同学们了解出租车的收费问题，我准备了录音机，在没上课之前，我带着录音机采访了一位健谈的出租车司机，通过一问一答的方式，介绍了出租车的起步价和计程收费的问题，然后我又利用计算机制作了一个课件，设计了一段路程，路的两端标上里程牌，设计了一辆出租车，从路的这一端行驶到另一端的过程，里程差为整数，让同学们计算出租车行完这一段路该出的路费是多少？同时在设计课件时，我埋下了一个伏笔，在第一次行驶时，刚好是从里程的起点到终点，而第二次，模拟行驶时我让出租车行驶里程超出了终点一部分，达不到整数里程时，问同学们这次付的车费是多少？这样通过录音采访和多媒体课件综合起来让同学们真正掌握出租车收费与里程的关系。
当然，电教手段多种多样。如录音机、录相机，电视机，VCD，DVD，计算机，幻灯机等等，要根据不同的需要优化组合多种媒体提高整体效率，由于教学过程包括许多环节和步骤，为了优化教学，需要多种媒体综合使用就是说要用整体观点来组合媒体，不仅要考虑到各个环节的需要，更要考虑整个教学过程的需要，以提高整体效益。
需要注意的是，利用多媒体辅助教学时，制作的课件一定要达到直观性、趣味性、科学性，实用性和多变性的有机统一，以提高课堂教学效率，增大课堂容量，达到有助于学生快速准确的掌握数学知识之目的。