摘要：21世纪是信息化时代，多媒体教学图文并举、声情并茂、直观形象、优教促学，可谓益处多多，它对提高教育质量有着不可估量的作用，是教育的一大进步。这种电化教学对于引起学生的注意，呈现学习刺激，发展学生观察能力，激发学生兴趣均有传统教学所不及的功能。特别是对于在教学中给学生建立多种感觉通道（视觉、听觉等）有其它传媒不可替代的作用。
关键词：信息化；信息传递；多媒体；电化教学；传统教学
中图分类号：G623.2文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 17-0277-02
21世纪是信息化时代，人们都在有效地采取各种快捷的方法进行信息传递。多媒体教学图文并举、声情并茂、直观形象、优教促学，可谓益处多多，它对提高教育质量有着不可估量的作用，是教育的一大进步。这种电化教学对于引起学生的注意，呈现学习刺激，发展学生观察能力，激发学生兴趣均有传统教学所不及的功能。特别是对于在教学中给学生建立多种感觉通道（视觉、听觉等）有其它传媒不可替代的作用。那么该如何恰当地用好媒体，真正发挥媒体的功能，让它为我们的课堂起到推波助澜的作用呢？
一、利用电教媒体为释疑解难创设巧妙的突破
电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不可比拟的优势。语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机非常重要，一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。例如教学《我们成功了》时，二年级的小同学们对“天安门广场聚集了几十万群众”、“中华世纪坛人如海，歌如潮。”“北京立刻变成了欢乐的海洋”这样的场面无法想象，我放出当时的录相，那种人头攒动、欢欣鼓舞的场景立刻让这些孩子们欢呼起来，我立即抓住同学们的感受稍作点拨，他们茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然。同时，学生也通过欢欣鼓舞的画面充分地领略到了中国人的骄傲，并沉醉其间，回味无穷。
二、利用电教媒体为课堂教学营造浓厚的氛围
教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”语文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习 兴趣及强烈的求知欲。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如一年级《识字1》是认识一些描写春天的词语，引入课文时，可利用电教媒体再现春天的图画：万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化……一个百花齐放、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于其中。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。就是如此，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然。
三、利用电教媒体为学生朗读激发妙趣横生的情感
小学生处于心理发展不稳定时期，特别是低年级的小朋友一般喜新好奇，爱动爱看爱想爱说，爱在特定的语言环境中表现自己。他们的朗读活动往往要靠一定的兴趣吸引或是具体的目标指导。著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。家长也时常有反应：孩子一看动画片，简直成了天聋地哑，再三喊不应，半句不搭腔。那在课堂上我们何不投其所好呢？我们只要把教材中那些动态因素多、内在联系紧的课文，通过电脑多媒体技术制作成鲜明的动画图像，再配以形象贴切的解说，从而使学生耳醉其音、心醉其情、妙趣横生。这样逼真的情境模拟，一下子就把学生的朗读欲望激发了出来。在《春雨的色彩》一课教学中，我利用从网上下载的小动物在雨中争论春雨是什么色彩的动画情境，给学生安排了一个给小动物配音的教学环节。孩子们看到那动人的情节，朗读的欲望一下子强烈起来，再戴上小燕子、小黄莺、小麻雀的头饰，孩子们就把自己当成了课文中小动物，把小动物争论春雨是什么颜色的对话有声有色的朗读出来，课堂效果非常好。
四、利用电教媒体为学生走进古诗奇葩架起理解的桥梁
在现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。合理地运用电化教学媒体，能使教学手法变得丰富多彩，新颖有趣，教学内容直观形象。当一个个文字活跃起来，一行行诗句鲜活起来，学生被带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，几千年的历史距离在孩子的心中化为无形，古诗教学因此也更加生动，更加感性, 极大地促进了学生对古诗的学习理解。如《望庐山瀑布》中,飞流直下三千尺的气势大人都难以想象,更何况那些只见过小溪小河的孩子们。恰逢我有一个现代版的望庐山瀑布，那是上次旅游时录下的。伴随着舒缓优扬的古典音乐，白练似的瀑布倾泻而下，巨大的蜂鸣，高溅的水花，游人的惊呼，无不让学生啧啧称奇。而香炉峰云蒸雾绕，若隐若现似仙境一般也让他们赞叹不己，正是这冲击视觉的画面让他们感受到了作者所描绘的意境，胜过教师喉干舌燥地凭空形容无数遍。在《宿新市徐公店》教学中，比照着景物，孩子们很快就理解了什么是篱落疏疏，什么是一径深，什么是儿童急走，什么是无处寻。教学一遍后，只要出现相应的景物，他们就能迅速对上相应的诗句，看！这就是电教媒体的优势，拉近了古今之间的距离。
五、利用电教媒体为学生写作创设和再现生动活泼的情境
作文一直是师生都感到有点棘手的问题。教者难教，学者不易学。尤其是刚入门的小学生，词汇量少，又缺少写作技巧，每次作文都如临大敌，左逼右急才能勉为其难地完成规定篇幅。批阅起来，言语干涩，内容单调的又在多数。“巧妇难煮无米之炊”。其实，学生写不出作文，关键在于心中无“米”。要解决“米”的问题，应在学生写作入门之时，给学生创设一种轻松愉快的气氛、环境和良好的心理状态，使学生有话可写，有话要写，有写作的愿望。而不是枯坐一室，一纸一笔再加上老师严厉的目光，口不能言，目不斜视地凭空捏造出来的。我们老师也不用老埋怨学生不会观察，不会捕捉生活什么的。我们孩子大多时间被“囚禁”在家里、校中，平时玩都有很多双眼睛盯着，更多时侯是这个不许碰，那上不准摸。他们根本无法领略自然的斑斓色彩，体验生活的酸甜苦辣，感受社会的真善美丑，何时观察？何处积累？因此在作文教学中，适时的引进电教媒体，创设和再现生动活泼的情境，给学生架起一座从生活通往写作的桥梁，降低写作的难度，从而激发写作兴趣。
我在教学《我喜爱的小动物》时，就先从网上搜集了一些家中常见的小动物的图片以及相关的歌曲。伴随着优美的充满童趣的音乐，欣赏着五彩缤纷的画面，同学们边看边议论，有的还不时发出啧啧的赞叹声，有的完全陶醉在音画中，两眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一处。看着学生全身心地投入到欣赏和感受之中时，我不失时机的引导到：“这些小动物好可爱啊！你最喜爱的小动物是什么样子的呢？”我的语音刚落，有的学生早已抑制不住自己内心的激动，争先恐后地举起了小手。有的说：“我最喜欢小猫，胖乎乎的身上长着雪白的长毛，就像穿着一件厚厚的白袍，它有一双又黑又亮的大眼睛，就像两颗宝石镶嵌在那里。”有的说：“我喜欢小鸡。它全身嫩黄嫩黄的，毛茸茸的，让人忍不住去抚摸它。它还长着一双圆溜溜的、黑乎乎的眼睛”……看看，鲜活的生命在电教媒体的帮助下依然生动，也活跃了孩子们的思维。把这些记下来，不也成了妙笔生花吗？而在另一次《愉快的春游》写作中，尽管每个亲身经历春游的学生都大呼“好玩”，可事后这些贪玩的孩子们却只记得几个娱乐项目，笔下的好玩显得如此干巴巴的，完全忘了当时群雄激动的情形。幸好我将当时一些有趣的镜头摄了下来。随着镜头的滚动，同学们七嘴八舌的议论着，当时的动作、当时的表情、当时的效果……同学们都用不同的词语表达了，空瘪瘪的词汇一下子丰满起来。我再顺势加以点拨，说话就在愉快的气氛中完成了。
六、总结
苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。多媒体电教手段为学生提供了丰富的想象资料，架起一座表象与思维的桥梁，让学生在趣中探索，在乐中求知。
总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，让语文课教学真正地达到实效。
参考文献：
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