摘 要：随着信息技术的发展，其被运用到小学数学教学中成为现实，如何实现小学信息技术课程与其他各学科的整合，成为现在教育教学发展的必然。
关键词：电教手段；学习兴趣；课堂教学
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，要通过现代信息技术改变学生的学习方式，让学生在数学活动中有更多的精力，并愿意在数学的世界里探究问题，探究现实的数学问题。小学信息技术能让学生的主体作用得到发展，能让学生在课堂上的地位得以真正确立，能为小学数学教学提供良好的学习环境，并最终实现新课改要求的自主学习、探究学习、合作学习，使整个基础教育得到优化。下面就自己日常教学中的一些经验谈谈如何应用电教手段优化教学课堂。
一、巧用电教手段，激发学习兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。课堂是学生学习的主阵地，如何能在一开始就能将学生的注意力、思绪带入学习中对整节课起着至关重要的作用。借助电教媒体丰富的图像资源能巧妙地创设情境，激发学生想象力，开启学生思维，激发学生兴趣和探究的欲望，成为导入新课的重要手段。
例如，在学习《循环小数》相关内容时，为了吸引学生注意力，激发学生思维，同时也为突破教学难点，我利用电教手段设计了“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”的情景。在这样一种情景下，我给学生边讲边出示图画，一座又一座的山出现，很形象，然后让学生接着讲，师问能讲完吗，让学生意识到是讲不完的，这时老师说：“像这样总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说山、庙、老和尚总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象，故事中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究。”
这样的讲解，不但给学生耳目一新的感觉，而且激发了学生的兴趣，突破了概念学习过程的难点，让学生从形象具体的事物认识数字的排列规律，通过思维转化教学难点得以突破，教学效果显而易见。
二、巧用电教手段，轻松获取新知
在新旧知识的学习中，无论是教师的教，还是学生的学都有一定的难度，而电教媒体好似架起了新知和旧知的桥梁，让师生都能有序地展开，形成了完整的认识结构。
例如，在教授“分数的意义”这部分内容时，我利用电教手段设计了如下两组画面。第一组先设置如一个计量单位的几分之一、几分之几或一个数，让学生通过一些简单的教具如折折、摆摆、画画等进行实际操作，从而认识到单位“1”的概念，进而认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。
第二组我们就通过物体组成的部分认识其中之一的是整体的几分之一、几分之几等。如8个杯子组成的整体、10张图片组成的整体、7个毛绒玩具组成的整体等等。这些都可以通过电教的形式展示出来，在展示的同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师就有关“分数的意义”所提出的问题。
通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念都有了一个全面的感知，这样学生就可以从这些具体的事物中如一个苹果、一堆小旗、一队人马等概括出它们都可以看作单位“1”，其中的每个组成部分就是这个“1”中的几分之几。同时我们可以在画面上显示这个组成部分。这样分析诸多要素，“分数的意义”就自然而然地概括出来了。
三、巧用电教手段，解决实际问题
知识源于生活，又应用于生活。新课改的一个重要要求就是要让学生在实践中学习，联系实际生活，学以致用。数学教学同样脱离不了生活，很多问题联系实际生产生活就会迎刃而解。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如，在教学人教版二年级下册《找规律》时，为了让学生了解找规律的实际作用，把枯燥的知识生活化，我把课本中的两幅图案设计到小东家的房间里（一幅是地板，一幅是墙壁），当这个漂亮的房间一出示时，学生立刻会想到，原来在我们的家里就存在着有趣的数学问题，那么接下来的寻找规律就变得非常有实际意义了。
总之，电教媒体具有画面清晰、图像生动形象、展示效果直观等诸多优点。充分利用电教手段开展小学数学教学，不仅能激发学生兴趣，发展学生思维，也有利于优化教学，提高教学效率。值得注意的是，我们在利用电教媒体时，一定要根据教学内容和实际需要，根据学生的认知规律和心理特征，有选择性地开展利用，避免其存在的弊端。
参考文献：
[1]冯艳军.充分运用电教手段 优化小学数学课堂教学[J].中小学电教：下，2009（12）.
[2]陆娴静.有关电教媒体优化小学数学课堂教学的几点思考[J].中小学电教：下，2013（7）.
[3]贾玉玲.合理利用电教手段 优化小学数学课堂[J].大观周刊，2012（20）.
（作者单位 河南省偃师市第二实验小学）