【摘要】微课，是信息化教学的创新型延伸，将其作为一种电教化教学的补充手段，对于提升英语课堂内、外教学的实效性，有着重要的价值。基于上述背景，本文提出了一种基于微课理念的小学英语电教实践理念，采用理论结合案例的方式，详细阐述了“微课+电教化”形式，应用在小学英语课内、课外教学的具体策略，并对教学的效果进行了点评，以期为微课这种新颖的电教形式在小学英语课堂教学中的推广，提供一些借鉴。
【关键词】小学英语;电教化;微课教学;实践研究
一、微课简述
何为微课？它与电教化模式有何联系？在详细论述微课在小学英语教学中应用策略之前，需要先解决上述两个教学理论性问题。首先，微课是近年来十分流行的一种信息化教学形式，它由美国教师David Peose于2008年率先提出，他将微课描述为“一种60秒内的课程教学”，其作用在于：用简短的教学视频，阐述课程教学中的重、难点，之后随着微课理念的不断推广，在全球范围内，众多教育界的专家学者也进行了广泛的探究，并将其概念界定为：以5—10分钟的视频作为教学载体，围绕某一个具体的教学知识点，展开讲述的微视频课程。其次，传统概念中，电教化仅仅是以计算机、投影仪、幻灯片等为主要载体的教学形式，而随着现代信息化教学技术的不断革新，很多新的电教模式也不断涌现，其中，微课便是一种主要的新生代电教形式，因此，微课是电教化模式的延伸，亦是现代电教化的一种突破。
二、微课在小学英语课程教学中的应用案例分析
1、引微课于课内教学，构建全新的教学形式
课内教学，是小学英语课程开展的“主阵地”，利用微课的多元性、视听性，设计和组织高效的英语课内教学形式，对于创新英语课内教学的途径，提升英语教学的趣味性，有着重要的促进作用。在具体的教学开展中，课内微课教学的形式可以不拘一格，方法可以多种多样，然而，其教学组织的核心应围绕微视频展开，通过微视频的制作、演示，调动起学生学习英语的兴趣，让他们通过一个短小精悍的视频，掌握扎实的英语知识。
在多年的教学尝试中，我便设计了一种“课外微课制作，课内微课展示”的教学形式，为学生创设了基于微课理念的英语教学课堂情境。具体的教学流程如下列案例所示：
案例一：
首先，我利用Camstudio屏幕录制软件，以《How can I get there？》为课例，在个人电脑上，录制了一段教学视频，视频的内容，是书本上的为基础，融入了“街头问路”、“旅游景区问路”、“商场问路”等场景，并配上了一些Flash动态图形，整个视频的长度大约为8分钟，包含导入、概述、案例、总结、作业等几个环节，每个环节都包含了一些探究性的小问题。
其次，在课堂教学中，我将学生带入机房，从教师客户端将预先制作好的微课视频发送到每个学生的主机端，要求他们结合视频的内容，进行小组探究，由于视频中有了详细的对话案例，尤其对一些重点的语句使用方法进行了详细说明，因此，大家完全能够通过视频了解到所学的内容，进行自主学习。
最后，我以“How can I get there？”为主题，在班上举行了一场别开生面的情景对话演绎教学，各个小组的学生结合视频中的不同场景，运用英语口语进行对话演绎，整个班级的气氛一场热烈。
教学反思：
上述教学案例中，微课成为了教师进行英语教学的桥梁和媒介，短小精悍的微课视频，亦成为了学生们进行自主学习，演绎对话的重要載体，可以说，在微课视频的辅助下，教师的教学变得更为轻松，学生的学习趣味性也更加浓郁，英语课堂动态性也更加十足。
2、引微课于课外学习，打造网络教学模式
作为一种全新的电教化手段，微课视频最大的特点在于：它往往基于互联网平台，通过网络，实现了自我的无限延伸。因此，在日常的英语教学中，教师也应充分利用微课的这一特性，充分利用网络媒介，引微课于课程教学之外，为学生构造一个课外虚拟的学习世界，将课内学习中的重点、难点，通过网络微课这一形式，延伸到同学们的生活中，创新教学手段。例如，在日常的英语教学中，我经常为学生引入英语国家风俗习惯、人文地理等方面的教学内容，而上述内容在课本中通常找不到，而我则尝试利用网络微课，展开课外教学。
案例二：
首先，我在腾讯微薄上注册了“英语之家教学账号”，并要求班上的学生关注该账号，当然，在教学实施之前，我已要求全班同学注册腾讯微博。而我则定期在微博平台上，发布一些英语国家风俗习惯解说，人文地理旅游的外文视频，引导学生进行在线观看，组织探究性学习。
其次，我通过微博平台上的留言板块，与学生或学生家长进行定期交流，及时回复他们提出的一些英语学习问题，通过这种方式，架起与学生及学生家长课外沟通的桥梁。很多学生在课内教学时，不好意思当面提出问题，在微博平台上，他们则能够大胆地问一些学习问题，并通过@Me的方式，向我传递私信，告诉我英语学习中的困惑，请求我的帮助。
最后，我结合与同学们在微博上沟通交流的结果，对自己的课堂教学要求进行适时的整改，录制形式更为新颖、实效的微课视频，用于日常的课堂教学，吸引学生们的注意力，提升课内教学的实效性。
教学反思：
上述案例中，教师将微课教学的效益延伸至英语课外，首先，通过微课，为学生进行了展示分享，引导他们在网络平台上观看微课视频，获取知识;其次，通过微博平台，教师与学生进行有关微课学习的交流和沟通，这种沟通的形式，以网络平台为载体，围绕微课视频中的内容，十分有针对性;再次，教师通过与学生及家长的交流，总结出微课教学中存在的问题，并进行完善，从而使下一步的教学变得更为有的放矢。整个沟通过程虽在课外，但对课内教学的促进价值非同寻常，也十分具有借鉴意义。
三、结束语
总而言之，在小学英语课程的教学中，引入微课这种全新的电教形式，对于提升英语课程教学的质量、实效性，有着重要帮助。在今后的教学实践中，我们一线英语教师应以微课作为载体，不断探索，大胆尝试，创设出更多更好地英语微课电教教学策略，并将其融入到英语教学中去，从而让我们的英语课堂因微课，变得更为精彩！
【参考文献】
[1] 蒋红梅. 基于微课的小学英语音标教学探析[J]. 中国教育信息化， 2015（18）.
[2] 石金花. 微课在小学英语课堂教学中的应用与实践[J]. 读与写： 教育教学刊， 2015（10）.