摘 要：在教育改革不断发展和推进的过程中，我国的整体教育水平得到了明显的提升。特别是近几年在高中物理的教学过程中，通过对分层教学法的应用，我国高中的整体物理教学质量和学生的物理能力都得到了十分明显的发展。分层教学主要是指教师根据学生的实际学习情况和接受知识能力的不同对学生进行分组，通过对学生的实际学习情况进行分析，帮助学生掌握更好的学习方式，使其对物理知识更好的了解和掌握。高中物理和初中物理相比，高中的抽象思维有了更高的要求，因此学生接受能力的不同使得现阶段分层教学在高中物理的教学中进行应用是一项十分重要的工作。
關键词：分层教学模式 高中物理 应用
随着我国教育工作的开展，因材施教一直都是广大教育者十分重视的工作。由于在高中，学习理科的学生本身在其能力或是对基础知识的掌握上就存在比较明显的差异，因此强调抽象性思维意识比较强的物理教学就更应该积极的推行和使用分层教学的教学方式。为了更好的在高中物理中对分层教学模式进行应用，本文笔者结合了自身多年的教育经验和实践经验对高中物理教学结构和方式都进行了相关的研究，希望对高中物理教学能起到更大的帮助作用，对高中生的物理水平和能力得到更好的提高[1]。
一、分层教学模式在高中物理教学中应用的意义
笔者通过多年的工作和教育经验，通过对其他教学方式进行研究后，就分层教育模式在高中物理教学中的应用意义归结如下：
1.提升学生学习物理的积极性
在初中进行物理学习的时候，由于对抽象思维的要求没有那么明显，因此学生在学习上并没有展现出太大的差异，但是在高中物理教学中，学生的智能差异层次就变得比较明显，通过有效的开展分层教学，能在教学的过程中更好的避免两极化情况的出现。在传统的物理教学模式下，接受能力较强的学生会明显的感觉到知识永远是“吃不饱”的，但是对于接受能力比较差的学生来讲，每顿饭都吃的太饱，以至于自己都不能运动，最终就极易出现“厌食”的情况。通过对分层教学模式的应用，学生学习中的困难将得到很好地解决，所有的学生都能感受到学习的乐趣，通过这种方式，学生的信心将得到十分明显的提升，同时在很大程度上对学生的学习兴趣也有着激发作用[2]。
2.提高课堂的教学效率
通过这项教学模式的应用，教师在实际课程开始之前就需要对不同层次的学生制定和设计不同的教学目标和练习，这样处于各个层次中的学生都能得到十分有效的教学，这极大的促进了学生参与高中物理教学活动的积极性，从而也很好的加强了学生和教师之间的交流和互动。其次，教师在之前备课的过程中事先也会对不同层次的学生进行分析，对于可能出现的问题进行了研究和分析，不仅使教学的目标相对明确，同时针对性也很强，大大地提高了高中物理课堂教学的效率。
3.提升教师的教学能力
通过这个教学模式的应用和开展，教师需要对各层次的学生进行充分的分析和有效的组织，对于不同层次的学生要采用不同的教学方式，因此具备较强的灵活性，极大程度上提升了教师的组织能力和随机应变能力。但是在一定程度上，分层教学的开展也使高中物理教师的工作量大大增加，因此针对这种情况，教师只有不断适应这种教学模式，才能以提升自身能力和素质为主要出发点，积极对分层教学的方法进行探索，才能更好的提升整体的教学效率和水平[3]。
二、高中物理分层教学的应用
1.分层教学在高中物理教学中的应用前提
通过笔者多年的教学经验，主要前提归结为几下几点：
（1）学生的个体差异。学生在对物理知识学习的过程中本身就在认知程度上存在明显的差异，特别是在对新的物理知识进行学习的过程中，对于知识的吸收和建立新的物理知识结构能力上也存在明显的不同。此外，思维方式、兴趣等都随着学生的发展有很大的差异，其中最明显的就是逻辑思维的差异，正是因为这些差异的存在，所以学生在学习的时候会存在一定地方障碍和难度。
（2）创造不同的教学环境。从现在新的教学方式来看，高中物理教学要求教师在教学的过程中要为学生创建起不同的教学环境，以适应学生的发展，通过这种方式来更好的体现以人为本的教学理念，而不是一味的要求不同的学生适应教师，适应单调、乏味的教学环境[4]。
2.分层教学在高中物理教学中的实施
首先在对分层教学的开展过程中，教师要充分的了解学生的差异，通过对差异的掌握，更好的进行分层次和科学建组。在这个过程中，教师不仅需要对学生的日常学习情况进行了解和熟知，还要充分的对学生的性格、学习态度等进行研究，将学生的层次划分变得更加科学。其次是对教学目标的分层。在新课标的要求下，教师要对教学目标进行完善，根据不同层次学生的学习情况对教学目标进行制定和调整，使学生能更好的对知识进行理解和吸收，保证不让每个学生掉队。最后是教学过程的分层。在对学生的教学目标、内容、步骤方法进行制定的过程中，教师要坚持和各个层次的学生实际情况相符合的原则，在课堂上适当的调整教学方式，在同一节课上更好的帮助学生进行物理的学习和知识的掌握，全面提升课堂教学的有效性[5]。
结语
实践证明，分层教学的开展是目前因材施教的最佳方式，教师在教学的过程中需要对学生的实际情况进行全面掌握，同时还要根据学生的差异性对其进行不同层次的教育，这不仅对高中物理教学的改革有着重要的意义和作用，同时还对高素质人才的培养有着重要的推进作用。希望通过本文的研究和论述，在今后的高中物理教学过程中，教师在新课标的要求和引导下，更好的对学生开展物理教学，全面提升高中生的物理能力和水平，促进我国教育事业的进一步发展。
参考文献
[1] 李林.分层教学模式在高中物理教学中的实践研究[J].新课程导学，2013，37（20）：63.
[2] 周龙云.浅议高中物理的分层教学[J].速读（中旬），2014，18（5）：148-148.
[3] 舒茜.高三物理复习课分层教学模式研究[J].考试周刊，2016，55（51）：131-131，132.
[4] 朱宝明.关于层次教学法对高中物理的影响思考[J].读写算（教育教学研究），2014，63（24）：120-120.
[5] 赵跃文.高中物理应用学案教学的研究——以物理必修一为例[D].浙江师范大学，2012，39（6）：182-183.