摘 要：物理是初中教学的重点内容，良好的物理基础不仅能够帮助初中生更好的学习和理解学科专业知识，而且对于提高综合素质，适应未来发展，都具有非常积极的作用。分层教学法打破了传统的教学模式，在教学过程中，将学生划分成不同的层次，让学生发挥各自优势，进而使整体学生的物理水平都有所提高。
关键词：初中;物理;分层教学;教育创新
在新时期背景下，新课程改革对初中物理教学提出了更高的要求，一方面不仅要通过初中物理加强对学生的素质教育培养，另一方面要实现对教学方式方法的创新和改革，优化初中物理教育的效率，从而促进初物理教学的良好发展。分层教学措施的应用，对于解决教学过程中存在的问题，提升物理教学的针对性，促进教学质量提升，都具有十分积极的现实意义。
一、 初中物理分层教学的积极意义
在初中物理教学实践中，受传统教育理念的深入影响，老师在教学实践中都是以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，一切教学计划的设计和实施也都围绕这一目标展开。另外，在评价教师教学质量的时候，学生的学习和考试成绩对于评价结果具有决定性的作用。因此，受多方面因素的共同影响，老师在教学过程中完全以应试教育为主，忽视学生学习能力和综合素质的培养，对于教学模式的创新和改进也不够关注，课堂教学效率低。在学生学习物理知识的过程中，良好的基础知识是学生以后学习和发展的重要保证，分层教学在物理教学中的应用，可以改变传统教学模式存在的弊端，帮助学生更好的理解和学习物理知识，对于提升初中物理教学质量具有重要作用。
二、 初中物理分层教学法的作用及其设计原则
（一） 初中物理分层教学法的作用
首先，调动学生的物理学习兴趣。在很大程度上来说，学生的学习兴趣是保证学生参与到学习中的最终动力，而分层教学就在很大程度上，对学生的学习状况等各方面的因素进行分析和研究，能够找到学物理理学习的切合点和结合点，让学生在物理学习中能够更加轻松更加愉快的进行物理内容的学习，从而达到教学目标，调动学生对学习的积极性，从而通过物理学习，优化初中物理教学。
其次，分层教学法主要是针对教学的实际内容，想要达成的教学目标以及学生的实际情况进行针对性的教学设计。这样能够在很大程度上发挥学生的主体性作用，能够满足不同层次学生的学习需求，能够让学生更加深入地掌握知识，并在在此基础上进行提升。总的来说，分层教学法更有利于教学工作的开展以及学生的学习成长。
（二） 初中物理分层教学法设计的原则
分层教学法不同于传统的教学方式，因此在分层教学设计的过程中，需要遵循一些原则：首先，层次性。初中物理分层教学遵循层次性的原则;其次，引导性;最后，主体性。
三、 创新初中物理分层教学的主要方向
（一） 分层教学应该在符合教学大纲的前提下进行
在初中物理教学中应用分层教学时，应该在充分遵循教学大纲的基础上，对教学进行深入分析和研读，从而在课程标准要求的范围内，对教学计划进行针对性的调整，实施学习能力的培养，这样才能最大限度的发挥分层教学方法的应有作用，实现教学质量的整体提升。如果不考虑课程教学标准，闭门造车的开展教学活动，势必会偏离正确的教学轨道，甚至将学生带入学习的误区，不仅浪费课堂教学资源，而且给学生以后的学习和发展带来较大的不利影响。
（二） 分层教学应该尽量提升物理教学的趣味性
对于初中学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素，因此，为了有效提高初中物理分层教学质量，培养学生的学习能力，注重提升教学的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素。在传统的初中物理教学过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中将主要精力都集中在知识的讲解和灌输之上，对于课堂趣味性的关注普遍较少，在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的。因此，老师在初中物理分层教学的过程中，应该对教学的趣味性给予重点关注，并且积极采取行之有效的方式，提升教学的趣味性，从而有效发挥分层教学法的预期作用，实现教学质量的提升。
（三） 根据实际情况及时对分层教学措施进行调整
随着各种全新的教学模式不断涌现出来，初中物理教学形式实现了優化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。所以，为了能够最大限度的发挥分层教学方法的预期作用，有效提升教学质量，应该在应用分层教学法的过程中注重一定的灵活性。也就是说，分层教学方法的应用，其根本目的在于帮助学生更好的接受和理解所学知识，提升教学质量，在教学实践中，老师应该对事先制定的教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进分层教学法在初中物理教学中不断完善，从而帮助学生更好的接受和理解所学知识，有效提高教学的整体质量。
四、 应用分层教学法应注意的问题
将分层教学法应用于物理教学过程中时应该注意充分考虑到学生的心理素质，保证学生学习和心理共同健康发展。初中时期的学生已经拥有了一定的认知能力和自尊心，教师在学生分层过程中应该充分考虑到学生的心理承受能力。教师要认识到分层教学法可能会对一部分学生产生消极作用，打击学习自信心，因此，在教学过程中要关注学生的心理变化，积极进行心理辅导，让学生更好地理解分层教学法的初衷和好处，在提高学习成绩的同时保证学生心理健康发展。
分层教学法的主要指导原则就是因材施教。它贯穿于物理教学中的教学目标制定、教学课堂的完成、教学评价等各个环节。由于受物理教学条件的限制和学生学习能力参差不齐的制约。教师在初中物理课堂教学中，要对各个学生进行有效地教学，帮助他们克服自身的弱点，能够在配合练习中发挥自己的特长。现在初中物理教学中分层教学法应用得越来越广泛。因此可以说，分层教学法是充分尊重学生个体差异的表现，也是未来教育的发展方向。
参考文献：
[1]裴希山.分层次教学现状调查研究[J].山西财经大学学报：高等教育版，2008（2）：62-65.
[2]张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报：社会科学版，1996（4）：12.
作者简介：
彭彬，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十二中学。