摘要：为适应信息社会的不断发展，提高中职体校学生计算机理论水平和操作能力，教师应更新教育理念，改革教学方法，广泛应用现代教育技术，以学生为中心，结合中职体校学生计算机水平参差不齐的特点，选择合适的教学方法，强化计算机操作能力的培养，提高学生的自信心，并采用多样化的考试和评价方式，促进教学和学习效果。
关键词：中职体校;计算机;提高;能力
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）20-0239-02
随着我国经济社会的快速发展，新时代是信息技术高速发展和广泛应用的时代，计算机应用能力已经成为人们生活、學习、工作必备的一项技能。要办好教育，中职体校要主动适应新时代经济社会发展和体育事业发展的需要，在加强学生体育运动训练的同时，还要注重其计算机能力的培养，提高学生的计算机理论水平和操作能力。然而，在中职体校，由于学生的文化素质和计算机水平参差不齐，传统的计算机教学方法和成绩评定方式已不能适应计算机教学的时效性特点和中职体校学生培养的要求，所以急需进行计算机教育教学改革。现结合本人在中职体校从事计算机教学经验，谈谈在计算机教学中如何提高学生能力水平。
一、选择合适的教学方法
中职体校学生计算机课程主要以《计算机应用基础》为主，本课程为学校公共基础课，重点培养学生计算机应用水平和综合信息素养，从而让学生全面发展，为中专毕业生在今后的学习和生活中熟练使用计算机奠定坚实的基础。在教学过程中，老师应更新教育理念，改革教学方法，要以学生为中心，结合中职体校学生计算机水平参差不齐的特点，选择合适的教学方法，比如恰到好处地运用情境教学法、任务驱动法、互动式教学法等，从而促进教育目标的实现。
1.情境教学法。情境教学法是以教师敲定的情境为载体，实现学生从“静态学习”到“动态学习”的转变，激发学习兴趣，提高学习效率，提高学生分析问题和解决问题的能力。计算机情境教学法这几年应用较为广泛，它不仅能激发学生学习热情和兴趣，还能活跃学生思维，激发学生的想象力，使学生主动地在情境中找寻答案，学习和探索新知识[1]。情境教学法已被不断验证其实效性，它能够帮助学生通过理解，达到掌握计算机知识的目的，并开发出大脑的最大潜力[2]。
2.任务驱动教学法。任务驱动教学法是在教学前，由教师提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，学生紧紧围绕某个任务，在任务驱动下，自主学习和互动协作的一系列学习实践活动。在整个学习实践过程中，学生不断获得成就感，不断激发学生求知欲，形成良性循环，能较好地培养学生的自主学习能力。任务驱动教学法在中职体校计算机教学中的应用，改变了“灌输式”的传授，让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，提高学习效率和效果[3]。
3.互动式教学法。互动式教学法是指通过创设多元化的教学环境，使教师和学生在处于平等地位的基础上实现教和学之间的互动，有助于良好教学氛围营造以及师生和谐关系建立，这充分体现了以学生为主体的教学方法。在计算机教学过程中，教师将学生按成绩和学习能力等相对均衡地分为几个学习小组，选一名学习能力较强的学生为组长，培养学生协作能力以及人际沟通能力，共同完成学习任务。学生间的互动，有助于知识学习的互助、互补，通过共同达成学习任务来增长知识，活跃思维[4]。
4.分层教学法。分层教学法是指任课教师针对学生知识基础、学习能力和心理倾向等因素存在明显差异的实际情况，所采取的分层教学，使不同层次的学生都能实现教学目标的教学方法。分层教学要求教师首先要承认学生的层次差别，依据相关因素将学生划分为不同层次，再根据学生的不同层次制定不同的教学目标，实施分层教学，课后作业和实践操作任务也根据不同层次的学生而有所差别，并做好分层辅导。不同层次的学生都能在学习的过程中获得成就感，增强学生的自信心和学习的兴趣，提高学习效率[5]。
二、广泛应用现代教育技术
现代教育技术是指科学合理地运用现代教育理论和现代信息技术，教师通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用等，从而优化教学，提高教与学的效率和效果。现代教育技术在中职体校计算机教学中的合理应用，将很好地调动学习积极性和兴趣。如：演播式教学和互联网式教学。演播式教学通过在多媒体教室内播放教学内容，使教学具有立体感和运动性，学生不仅能很轻松地学到计算机的基本知识，还能增强实践思维，互联网式教学通过互联网提升学生学习自主性、实效性、互动性和创新性。总之，现代教育技术能为教师和学生提供丰富的教学素材和学习资料，教学内容呈现多元化，能增强学生的学习兴趣和自主性，使得学生真正成为教学和学习的中心[6-7]。
三、培养学生的操作能力
计算机是一个操作性极强的学科，理论知识需要通过实践才能有效的巩固，掌握知识的精髓。实践教学中，教师需要帮助并督促学生在上机操作时加强对理论知识的总结，让学生获得自己的认知体系，通过实践，对理论知识达到一个量变和质变的飞跃[8]。在操作实践课上设计一些和同学们生活和学习相关的实例进行教学，把枯燥无味的操作，设计成充满趣味的操作题，让学生在快乐中学习，在学习中快乐;设计一些能解决实际问题的实例，来培养学生解决问题的能力，从而让学生学以致用。为了培养学生的操作能力，可开展计算机操作技能比赛，以赛促学。比如文字输入、PPT课件制作、编制电子相册、广告设计、等比赛，提高同学们的操作技能。
四、进行考试改革，促进教学和学习效果
基于计算机实践性很强的特点，在中职体校计算机专业考核中，应改变传统的考试和评价方式，进行考试改革，采用多样化的考试方式来对学生学习成果进行认定。比如改变传统的卷面考试方法，让学生直接上机考试，或根据学生提供的作品进行成绩认定。考试方式的改革，是经济社会发展和计算机教育发展的要求，不仅有利于学生的考核，还有利于发挥考试的导向作用，提高中职体校计算机的教学和学生效果[9-10]。
总之，中职体校学生的计算机教学课程应以学生为主体，以实操为核心，教师要善于从教学内容、教学方法等方面入手，认真研究教材和学生，广泛运用现代教育技术，积极构建网络化教学模式，采用多样化的考试和评价方式，正确引导学生，使学生对计算机产生兴趣，充分挖掘学生的内在潜力，激发学生主动去学习，主动去探究和创新。从而提高中职体校学生的计算机操作能力，为今后学习和工作打下基础，适应信息社会的不断发展。
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