摘要：生物教材改革突出体现了实验内容的重要性，实验类型增加了家庭实验和自主探究实验，重视学生的自我操作技能的培养，让学生在操作中感知科学知识，通过观察对比、分析讨论等手段获得知识。本文结合案例详谈如何在生物课堂上培养学生的生物学素养。
关键词：初中生物课；培养；生物学素养
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0188-01
生物课得不到教师和学生的重视，最关键的是教師的教学策略出现了问题。为更好地落实教育部提出的新的核心价值观要求，让学生爱上生物学学习，我们教生物的教师必须加强业务研究，科学设计教学方案，让课堂内容丰富、精彩，学生每节课上都能学有所获。
1.以科学探究为切入点，着力培养学生的生物学素养
科学探究是学好生物学知识的最佳方法和途径。初中生具有一定的操作技能基础，能进行有效的同学之间的交流互动、合作分享。教师利用这些优势条件科学设计生物学实验，采用科学探究的方法，让学生在实践过程中获得生物学常识。
例如：在讲到《探究植物细胞吸水和失水》时，课前安排了自主探究植物细胞吸水和失水的条件的探究任务，学生由简单的生活材料入手进行实验，学生在实验过程中观察现象，总结实验结论；课上交流分享，通过小组合作和组间互动的方式讨论、修改方案，最后确定最佳的方案进行探究。这样教学设计提出体现了新课程标准的要求。
本实验中，学生可以自由选择实验桌上的材料，学生发散思维、大胆创新提出各种可行的实验方案：如有的组切取质量相同的萝卜或土豆块，选用最大孔的打孔器，分别在萝卜或土豆块的中央打深度相同的孔，然后用滴管往每个孔里分别加满清水和相应质量分数的盐水溶液，过一段时间观察各个孔的液面发生了怎样的变化。此方案省时间、易观察，不拘泥于课本上的传统实验方法，让学生在探究问题中获取知识、总结经验、发现问题、综合分析，独立解决问题，培养学生正确的科学思维方法和创新能力。理论来源于实际，又服务于生活实际，我最后安排了学以致用环节，既可以巩固所学新知识，又培养他们养成勤于观察、勤于动手操作的良好习惯，全面培养了学生的生物学素养。
2.通过科学探究发现知识，综合培养学生思维品质
初中学生具有很强的直观思维能力，相对直观思维来说，学生的抽象思维不是很成熟，思维方式、深度等还有待进一步培养。这就需要我们生物学教师要找准融合点，强化对学生的思维品质培养，综合提升学生的生物学素养。
传统的教学模式是教师以为这样的课型学生自己独立设计实验具有很大的难度，教师通过教具模拟演示或利用投影机播放幻灯片展示相关实验内容，学生被老师牵着走，学不到深层次的知识，更不用说是思维能力、创新精神等培养了。若教师有目的地引导学生选择多种实验材料，利用小组讨论、尝试探究的方法让学生真正的自主设计实验，也许实验方案不尽完善，但为以后创新出独立有个性的实验设计和分组实验奠定了基础。
例如：在进行《关节的结构和作用》的教学设计时，我根据学生对关节概念的认识，对关节的作用理解不清等情况，对本节课的课堂教学进行了大胆创新，让学生组成小组由家长带领参观屠宰场，自己去寻找关节，通过问询、小组讨论、试验等方式认识关节，理解关节的概念；课上用分组展示与交流、讨论与修改等方式组织教学。发现有的学生拿里来猪的腿关节，有的拿来了羊的腿关节，还有的拿来了牛的腿关节等等。学生通过自学和现场观摩，边展示边说出关节的结构组成及作用。尤其是在展示关节的结构时，有一小组学生现场切开一个羊关节，逐个展示关节部位，在刚刚切开关节的瞬间，内部流出一些液体，教师抓住细节及时提示这是关节腔内的滑液，学生很自然就能关联到滑液在动物走路时的作用。这样教学学生很轻松地理解了结构和功能相统一的道理，能把神奇、奥秘的生物学知识变成简单的科普常识，把抽象的知识通过直观化手段的处理使学生易于理解，学生在不经意间学会了转换思维，有效培养了学生的思维品质。
3.通过阅读丰富学生的知识视野，综合提升学生的生物学素养
阅读习惯和能力的培养是教育新时代赋予我们的神圣使命。生物教学也离不开阅读，更准确地说，阅读能帮助学生更全面、更彻底的认识生物知识，会让学生在情感交融中感知生物知识的乐趣。这样教学，不仅丰富了学生的知识，更加有效地提升了学生的生物学素养，在教学中实现了师生的双赢。
例如：在进行《曲霉与人类的生产生活的关系》的教学时，我采用了自主阅读的教学方式进行课堂设计。教材上只对曲霉进行了简单的描述，学生很难深层次、准确理解曲霉的概念。学生通过网络查阅、小组交流讨论等方式全方面掌握了曲霉与人类的生产生活的关系，尤其是曲霉与疾病、曲霉与医药等知识，极大丰富了师生的视野，全面提升学生的生物学素养。
总之，生物学教学离不开大量的实验探究，学生只有在科学理念的引导下，通过自主阅读与探究、交流分享才能全面提升生物学素养。
参考文献：
[1]张学芳.初中生物教学中如何培养学生的科学素养.《中学课程辅导（教师教育）》，2011（13）：95-95.
[2]于秀成.浅议初中生物教学中如何培养学生的科学素养.《课程教育研究》，2012（26）：185-186.