摘要：教师需要不断修炼教学基本功，用师爱来润泽学生，争取学生的信任，做到师生间能及时有效地进行沟通和信息交流。教师还要注意充分搜集和利用各种教学资源，贴近学生生活实际进行教学，对教学中出现的问题，展开小课题研究进行解决。只有这样，课堂才能充满生机与活力。
关键词：课堂；生机；活力
教育的对象是有生命力的，他们是一个个活生生的人，根据多元智能理论，他们个体间的各种智能千差万别。在以往的培训工作中听过一些课，课堂平淡，气氛不活跃，有的课堂虽有较多的师生互动交流，但学生并未表现出应有的生机与活力。如何根据中学生的心理特点、认知规律等进行教学，让课堂充满生机与活力，下面笔者谈谈自己的看法。
一、教师要坚持修炼教学基本功
首先，作为一名教师，要读一些优秀的中外教育教学案例和教育思考的文章，看看经典的教育著作和教育理论书籍，有了理论的滋养，教师的教育教学才不致成为简单、机械的重复劳动；有了理论的指引，可以指导我们的实践，改变我们的工作状态，让教师的教育教学工作少走弯路。其次，教师还应该读一些学科教学技术类的书籍，了解各种教学模式、教学设计的方法和案例，用来丰富自己的课堂，从而提升教学效率，达到较好的教学效果。此外，读一些经典的文学作品和哲学著作，来增加自己的智慧、提高自己的语言表达能力。
生物课属于自然学科，很多知识都比较抽象。这就要求生物教师的教学口语既生动又幽默，再配合使用肢体语言进行辅助教学，才能生动、准确地表达自己的观点；教师漂亮的板书和板图也能使知识直观化。另外，要能熟练运用多媒体技术，直观展示一些实物、动画和视频等。只有这样，教学过程才能深入浅出，化繁为简，化抽象为具体，让学生在参与和体验中学习，在参与和体验中获得乐趣，表现出应有的生机与活力。
二、用爱架起师生相互信任的桥梁
教师在工作中要处处关注学生，尊重学生，相信学生，用爱来感化学生，让学生感受到老师的信任与爱。林崇德教授在他的《教育的智慧》中这样写道：这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师要经常给学生以激励、帮助，当学生感受到教师对自己的期望时，学生便会发自内心地愿意学好，课堂上就会积极主动地和教师进行信息交流，课堂才会出现应有的生机与活力。所以无论学生出现怎样的问题，不能不顾学生的内心感受和尊严去批评指责学生，即使批评也要讲究批评的方式方法，尽可能采取和学生个别交流、书信、活动等形式。当学生取得进步时，真诚的表扬与肯定就是对学生最大的鼓舞，另外，还要通过家长会、电话、家访、邮箱、QQ等方式与家长进行沟通、交流，了解学生的个性特点、兴趣爱好、学习、生活习惯等，才能做到有的放矢，更好地同学生进行交流，做到因材施教。
三、根据当地实际情况，充分利用各种教学资源
教师在备课时，要根据当地的实际情况，对整个学期的教学内容进行划分和设计，也就是在不改变课程标准要求的前提下，可以将原有教材根据自己的理解和需要进行顺序上的调整、内容上的整合，甚至增减教材内容。比如，高中生物的人教版选修教材——《现代生物科技专题》，把各专题内容分散到必修教材中相应的知识板块中学习更符合学生的认知规律。如果学习新课时做不到，进行总复习的时候也要这样进行整合，只有这样，相关知识才能成为一个整体，更有助于学生由浅入深地理解知识。否则，就会给学生造成知识的间断和跳跃感。
生活中处处都有教学资源，课堂中时时都能生成教学资源。除了课本、教室、学校外，在学生的家里，在社会中，在教师和学生的身上，都有着丰富的教学资源，备课时要有意识地去寻找这些教学资源，收集教学所需的各种资源，来丰富完善我们的课堂。只有这样，才能将教学与学生的生活实际以及社会实践相结合，让学生感到他所学习的不只是课本上的知识，不只是应付考试的知识，还是自己生活中必需的知识，真正将教学内容生活化、生本化，让学生愿意学、主动学，积极参与到课堂教学中，这样的课堂才能有生机和活力。
四、注意保持课堂信息多向交流渠道的畅通
课堂信息交流渠道的畅通，是课堂充满生机与活力的必要条件。首先是学生与教材，与客观世界的信息交流。学生不仅要坐在教室里学习书本知识，完成与文本的信息交流，还要让学生走出校园参加各种观察、调查、统计等实践活动，与教室外的客观世界进行交流，通过这些活动，让学生能够对生活、对社会、对实践有自己切身的体验、感悟、反思和评判，完善知识结构，拓宽思维空间。
其次，师生、生生间进行信息交流，产生思想碰撞，取长补短。生物课堂是教学的主阵地，生物课堂上的信息交流是以语言为载体，以听、说、读、写等方式接受和表达生物思想和情感的一种认识活动。在教师引导下，学生认真听取教师和同伴的意见；畅所欲言地讨论、争论、发表看法，提出疑问；通过多种途径表达自己的生物思想和情感，达到交流的有效性。
第三，学生自身的信息交流，及时反思，升华知识。学生通过自我反思，进行知识上的查漏补缺，完善知识结构，在自我反思中不断进步。让学生通过反思，调整自己的学习行为。
五、开展“小课题”研究，解决课堂教学中的实际问题
在课堂教学中，教师总会遇到各种各样的问题，这些问题如能得到及时的解决，课堂教学会逐步表现出生机与活力。“小课题”研究，是以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人（几个人）为主体，主要解决教师教育教学中出现问题。“小课题”研究开始于问题的发现，“小课题”研究的内容，是教育教学中经常遇到的各种普遍性问题，也是教师自身专业发展中要解决的问题，如“提高高中生物课堂教学实效的策略研究”、“提高学生设计实验方案能力的策略研究”等。“小课题”的研究过程就是解决问题的过程，因此它每取得一项进展，课堂存在的问题就得到一定的解决，所以它对提高课堂教学的生机与活力有很强的实效性。
参考文献：
[1]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999.35-37.
[2]孙明霞.怎样当个好老师[M].福建：福建教育出版社，2012.35-37，65-67.