摘 要：随着教学改革的实施，学生逐渐成为教学的主体，问题引领式教学法的运用与当前教学改革的形式具有一定的趋同性，高中政治教学的开展过程中运用问题引领式教学法，需要教师结合学生的实际情况进行多样化问题的设计，以提出问题的形式，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，促使学生学习的积极性。本文提出了探究问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略，并在此基础上阐述了问题引领式教学法运用过程中需要注意的因素。
关键词：问题引领式 政治教学 应用实践
问题引领式教学法的开展需要教师充分了解学生的学习水平和个性化发展方向，结合自己的教学经验来设计教学情境，围绕教学流程设计教学内容，合理的设置引导问题，做好教学的引导者，组织学生进行问题的探究，通过自己的努力解决问题。在解题过程中养成自主学习的学习习惯，教师要充分挖掘学生的学习潜能，加深学生对政治知识的认识和理解。问题引领式教学法在高中政治教学中进行运用中取得了优秀的教学成果，值得进行完善和发扬。[1]
一、通过问题引领式教学法创设问题情境
教师在进行教学内容的制定过程中要结合高中政治教学开展的目标进行，通过与学生之间的交流沟通，了解学生的学习情况和知识水平，通过信息技术进行教学资源的查找，创建问题教学情境，让学生能主动的发现问题、解决问题。教学设计：事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的，提出这一政治概念后创设教学情境，让学生理解教学内容，现在请同学们观看录像，结合历史知识，分析从中国共产党的创建到新中国的诞生这一伟大的革命历程如何体现的？（媒体播放）中国共产党的创建、中共一大—第一次国内革命战争（北伐）—第二次国内革命战争（土地革命）等等，观看完视频后让学生展开讨论，教师归纳：中国革命历史事实告诉我们：事物发展的总趋势是前进的，新事物必定要战胜旧事物。从视频的时间线我们可以看出1921年中共一大井冈山会师，开始创建我国的革命根据地，到红军长征的胜利、抗日战争得胜利建立新中国，这些都是新事物；第一次国内革命战争失败、第五次反围剿失败等都是革命的曲折性。在失败中警醒，继续开创革命的新局面。“红星必将照耀中国”，这里的“红星”就是隐喻新事物，引出重点新事物必定要战胜旧事物。[2]
二、通过问题引领式教学法探究解决问题
教师要通过教学问题的制定来引导学生进行知识的学习，激发学生的探究欲望，让学生主动进行问题的思考，同时还要为学生提供一个发表意见和看法的平台，对具有分歧的观点可以作为讨论主题，将学生划分为不同小组进行探究，发言人员将小组的意见进行总结陈述。其他小组就这一观点展开辩论，提高学生的问题思考能力和问题解决能力，并且小组论述能够活跃教学氛围，学生在讨论过程中取长补短，不断的完善主动，主动进行政治问题的探究和思考，在巩固知识的同时拓展新知识。教学开展前要做好教学设计，对教学内容进行仔细的规划，提高课堂教学的效率，提升自身现有的文化素养，掌握学习技能。教师要结合学生的特点，组织好教学内容，最大限度的提高教学效率。[3]
三、通过问题引领式教学法提高教学效果
问题引领式教学法的应用过程中，教师要通过问题的制定来为教学方法的运用提供依据，案例教学法是通过案例来进行问题引导，目的是提高学生的思维能力和创新能力，加深学生对政治知识的掌握，避免在高中政治问题的解答过程中出现重理论、轻实践的情况。做好学生的启发教学，提出问题后让学生发表自己的观点，提高学生的学习认知，信息技术的发展让视频教学法成為了教学中广受欢迎的新型教学法，其拥有的视频播放功能能够促使学生对政治问题的思考，提升学生的学习兴趣。
例如：教学设计，意识是物质世界长期发展的产物，是社会实践的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映。人能够通过意识能动地认识世界，也能够在意识的指导下能动地改造世界。意识是物质世界长期发展的产物，提出教学问题，无生命物质所具有的反应特性、生物的反应形式和人的意识存在着什么关系？教材设置这一栏目，主要的目的是引导学生探究人类意识和非生命物质、植物和动物反应之间的历史联系，让学生明确人的意识是自然界发展的产物。运动的发展让人类的大脑变得越来越发达，大脑的作用也越来越重要，生物的反映由应激性到动物的感觉、心理的发展，为人类意识的产生创造了条件，在这个层面上来讲，意识是自然界长期发展的产物。为了加深学生的认识，提出问题谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。上述动物的心理为什么不能发展为人的意识？得出结论，高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断，如猴子可以借助木棒获得高处的食物，关于这一点，教材中也有不少事例，动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官--人脑。课堂教学的过程中为了让教学内容变得更加丰富，教师可以组织一些教学活动，提高政治课堂的趣味性，让学生喜欢上政治，变被动为主动，提高学生的学习热情，取得理想的政治成绩，学生学习的主动性是至关重要的，教师在进行问题引导时需要结合学生的思维方式和实际政治水平来进行。
结语
综上所述，当前我国高中政治教学的设计开展中存在着很多问题，想要实现教学改革，就要做到以学生为本，提高学生综合素养的根本教学目标，就需要教师在进行问题设计时充分尊重学生的主体地位，提高学生的学习兴趣和学习积极性，结合学生的实际学习水平和思维方式，来进行问题设计。问题引领式教学中问题的设置要挑选难易适中的问题，构建问题情境，组织学生进行分组讨论，促进学生的全面发展，提升高中政治教学整体效率，培养出社会所需要的应用型人才。[4]
参考文献
[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）：79-80.
[2]白夜昕.问题引领式：提升高校思政课教学水平的新途径[J].黑龙江高教研究，2010（08）：152-154.
[3]杨华.以问题引领思想政治理论课课堂教学的实施路径研究[J].黑龙江高教研究，2016（02）：131-134.
[4]罗云.关于高校思政课教学若干问题的研究综述[J].教育观察，2012，1（10）：13-16.