摘要：“90后”大学生在生活、性格、恋爱情感、家庭、友情、择业就业、对国家社会和政治等方面表现出来的思想行为特征，既有积极、正面的，也有消极、负面的。高校大学生思想政治教育教学工作应树立目的方向、德育为先、人本关爱、求真务实、民主平等、典型激励、参与渗透等先进教育理念，还应做当代大学生的知心朋友。着力提升高校大学生思想政治教育教学工作者的素质，注重解决当代大学生的实际问题，加强言教与身教相结合，加强抗挫折能力的教育，加强思想政治教育的实践环节，加强网络思想政治教育以及加强大学生思想政治教育与大学生心理健康教育和心理咨询相结合，才能增强“90后”大学生思想政治教育教学的实效性。
关键词：“90后”大学生 思想行为特征思想政治教育 实效性研究
中图分类号：G640
文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2011)03-113-04
2010年是实施高校思想政治理论课“05方案”的第五个年头。五年来，在各级党委、政府和各高等院校党委、行政的正确领导下，高校思想政治理论课“05方案”在教材建设、学科建设、课程建设等方面的改革取得了显著成效，基本上扭转了过去高校思想政治理论课“老师不愿讲，学生不愿听”的被动局面。大学生对高校思想政治理论课表示“满意”和“基本满意”的迭88％。然而，2009年秋季入学后，“90后”大学生在高校校园里逐渐增多，高校在校学生构成发生了新变化。那么，如何针对“90后”大学生的思想行为特征采加强当代大学生的思想政治教育教学。进一步提高“90后”大学生思想政治教育教学的实效性和水平。就成为高校思想政治教育教学亟待解决的热点问题。本文以思想政治教育教学的独特视角和眼光，及时抓住这一热点问题。对“90后”大学生的思想行为特征及其形成原因和高校思想政治教育教学应树立的理念以及应采取的策略，进行了专门的深入研究和探讨，这对深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[004]16号)的精神，切实增强当代大学生思想政治教育教学的实效性，具有很强的理论和实践意义。
一、“90后”大学生的思想行为特征
所谓高枝思想政治教育教学的实效性，是指高校思想政治教育教学所迭到的实际效果，它包含两层意思，一是当代大学生对高校思想政治理论和社会主史核心价值体系的接受、理解、领会的程度，通常用考试考核成绩来衡量；二是当代大学生把学习的思想政治理论和社会核心价值体系内化为自身思想政治道德素质后付诸实践，外化为生活学习的实际行动，实现知行合一的效果。通常用学风校风校纪来衡量。随着"90后”大学生的逐渐增多，它给高校思想政治教育教学提出了一个新课题——了解并针对“90后”大学生的思想行为特征来开展思想政治教育教学，以增强“90后”大学生思想政治教育教学的针对性和实效性。其实，“90后”与“80后”交互成长。就1990年出生和1989年出生的人来说。其思想行为特征一般不会有太大的差别。不过，相对于“80后”来说，“90后”是另一代人。本文把“90后”作为一个特定的年龄段来考察，以便于增强“90后”大学生思想政治教育教学的实效性。作为“90后”大学生的思想行为特征来说。主要有以下几个方面表现：
1 生活：物质丰足。精神空虚。“90后”大学生多数从小喝着可乐、吃着肯德基、参加各种兴趣班长大，尤其是那些独生子女的“90后”大学生，他们是家庭其他成员目光的聚焦点。被视为掌上明珠，人称“小皇帝”、“小公主”。吃的、穿的、用的都是家里最好的。不是国际名牌，就是国内名牌，在高校校园的大学生宿舍和教室走一起。看到的将是国际国内名牌产品秀。然而，他们的精神生活则令人担忧，他们跟潮流，但缺乏思想深度；他们想融入主流、创造主流，但缺乏创造主流的能力；他们渴望成才。但缺乏明确的奋斗目标，缺乏进取精神。学习态度不端正，学习动力不足，学习不用功的现象比较普遍。于是，他们喜欢在论坛上迫不及待地发表言论，靠发型服饰、语言文字的另类来引起人们的注意，以显示他们的存在；他们喜欢和追棒诸如“偶口以跟你作朋友吗?”“有些缘份子永远不会有结果得”，“你是个丽仕，皮肤BPP，简直让人SPL"，等等似是而非、让人摸不着头脑的文字，写出来的东西生拼硬凑没有内涵，所以被称为“脑残”。
2 性格：个性张扬，自信自我。“90后”大学一出生就赶上改革开放，一成长就遇到国际化，一交流就用上互联网；在家里被父母长辈宠着。在学校被老师惯着，在社会被大人们呵护着。他们比以往任何一代人都更幸福、阳光和自信。课题组调研发现，“90后”因为学习环境和生活条件优越，知道的东西和了解的信息多，所以言谈举止很得意、很张扬、很自信、很自我。得意得有些忘形，张扬得有些自狂，自信得有些自傲，自我得有些自私，以至于眼里不分长幼尊卑，在老师、长辈面前毫无顾忌地表现自我，甚至为了坚持己见而在老师、长辈面前毫无掩饰地采取粗野、无礼的言行，表现出没有涵养和没有礼貌。
3 恋爱情感：敢说敢爱、敢做敢当。“90后”大学生在大人眼里还小，他们也许还不能真正理解爱情的真谛，但对恋爱这个词并不陌生。课题组在调研中发现。不少"90后”大学生对于早恋并不偷偷摸摸，而是相当张扬，大胆、坦率地和他人谈论恋爱话题。也不避讳谈论自己曾经有过失败的恋爱经历。更有甚者，两个小青年在大庭广众之下互相拥抱、互相接吻，一点也不忌讳，表现出鲜明的恋爱观个性——敢说敢爱、敢做敢当。
4 家庭：享受比担当要多。“90后”大学生多数在家里是独生子女，他们是家庭其他成员目光的聚焦点，被视为掌上明珠，以至于他们不少人身上出现以自我为中心，任性固执，对待长辈冷漠无礼等缺点和毛病；他们喜欢温馨和睦的家庭。喜欢民主、宽松的环境和氛围的家庭，喜欢“不缺钱花”的家庭；他们在家里懂得享受和行使权利比懂得担当和承担义务的要多得多；他们对待父母的话和意见颇有微辞。认为是多余的唠叨；他们对待事物有不同的观点和看法时。多数人都毫无顾忌地表达自己的意见，如果他们的观点、意见与父母长辈发生冲突时，会针锋相对地摆出自己的观点和理由，试图说服父母长辈。甚至不惜采用粗野、无礼的语言和举动，坚持已见。当然，随着年龄增长，他们也开始学会分辨父母长辈的观点和意见是否正确，开始学会妥协。
5 友情：交友多元，尊重朋友。课题组在调研中发现。“90后”大学生交友的具体标准呈现出多元化的状态。有的看重道德品质，有的追求智慧，有的讲究哥们义气，有的希望志同道合，有的则注重金钱财富。当朋友的意见与自己观点有分歧时，多数"90后”大学生并不把自己的意见强加给朋友，能尊重朋友的意见
和选择，处理办法日渐理性。不少“90后”大学生对父母长辈的话和意见，持有逆反的心态而听不进去，不愿意接受，但对朋友的话和意见则能听得进。能接受，愿意与朋友进行深入地沟通和交流。因此，交友得当对于他们的前途和进步有着直接的积极影响；反之，交友不慎则对于他们的前途和进步有着直接的消极影响。
6 择业就业：有紧迫感和危机感。“90后”大学生刚刚跨入大学校门。择业就业还离他们远一点。但是，在美国金融危机蔓延的背景下，媒体、老师、父母都说就业形势紧张时，“90后”大学生一迈进大学校门就感到有就业压力，这种就业压力使他们有一种异常的紧迫感和危机感。并努力变就业压力为学习动力。课题组在调研中发现，不少“90后”大学生为了提高就业竞争力，已经意识到努力学习、刻苦钻研的重要性，尽早做好职业生涯规划，尽早做好择业就业或考研的打算。并积极尝试通过多做一些社会兼职来锻炼和提高自己的社会实践经验与就业竞争力。
7 国家社会：小事做起，务实爱国。“90后”大学生多数似乎是娇生惯养，难以担当重任。但在抗击低温冰雪冻灾、汶川抗震救灾和北京奥运会的成功举办等重大事件中，以“80后”为主力的NGO和“百万志愿者”的爱心行动给了“90后”大学生非常深刻影响，在“90后”大学生的心灵深处中得到了前所没有的震撼，他们从中看到了年轻一代人身上闪动的人性光辉和高尚品质，对自己国家和民族的未来更加充满信心。在“90后”大学生看来。爱国不是时时挂在嘴边的口号，也不一定是要作出什么惊走动地的大事，而是发自内心、体现在实实在在的一点一滴的小事做起，在国家和社会发生一系列重大事件面前。他们纷纷加入到义务献血、捐钱捐物的募捐队伍之中。做一些力所能及的实实在在的事情，为国家、为社会、为灾区贡献自己的一份力量和爱心。这种务实精神和行动就是“90后”大学生对爱国的理解和诠释。正如参加上海世博会志愿者活动的“90后”大学生说，为国家为人民作奉献，这不仅是老一代人的精神财富，更应该是我们青年一代的做事准则。社会上有些人给我们“90后”青年贴上娇气、缺乏责任感的标签，我们就是要通过世博会志愿者活动，让全社会对“90后”放心。
8 政治：拥护四项基本原则。“90后”大学生对于中国共产党的领导、社会主义制度、中国特色社会主义道路和马克思列宁主义指导思想的认识、理解，显然没有"50后”、“60后”的认识、理解那么深刻。但在南方低温冰雪冻灾、汶川特大地震的抗震救灾和北京奥运会的成功举办等急事、难事、大事面前，中国共产党和中国政府所表现出来的坚强领导、坚决态度、坚定信心以度高超的组织领导水平，中国共产党和中国政府对人民极端负责的责任心以及一片赤诚的爱心，让“90后”大学生对中国共产党的领导、社会主义制度、中国特色社会主义道路和马克思列宁主史指导思想的认识、理解有了质的飞跃。教育部2009年高校学生思想政治状况滚动调查表明，高校大学生具有“强烈的爱国热情和高度的社会责任感和爱的奉献精神。”“坚决拥护中国共产党的领导，高度认同中国特色社会主义‘一面旗帜’、‘一条道路’和‘一个理论体系’。高度信任以胡锦涛为总书记的党中央。”包括"90后”大学生在内的高校大学生对党中央、国务院在南方低温冰雪冻灾、渡川特大地震的抗震救灾和北京奥运的成功举办等重大事件中反应迅速、领导有力、措施到位。都表示“非常满意”或“满意”。当代大学生的主流思想是好的。积极向上的。
另外，课题组在调研中还发现，“90后”大学生的生活学习对电脑和互联网具有很大的依赖性。在电脑和互联网相当普及的今天，电脑和互联网在“90后”大学生的生活学习中占据着重要的地位，他们多数人几乎每天都通过电脑和互联网了解资讯、查询资料、看影视剧、看新闻、听音乐、玩游戏等。他们很多人表示，如果没有电脑争互联网。离开了电脑和互联网。不知道生活学习将会是个什么样子。
上述“90后”大学生的思想行为特征，有的是他们生活学习中所不可避免的，有的是积极、正面的，有的是消极、负面的，都是他们成长过程中表现出来的思想行为特征，具有很大的可塑性，通过我们加强思想政治教育和引导是可以转变的。
二、“90后”大学生思想行为特征的形成原因
“90后”大学生思想行为特征的形成原因是多方面的，概括起来主要有以下几个方面：
1 国家社会的原因。党的十一届三中全会决定把党和国家的工作重点转移到以经济建设为中心的社会主义现代建设上来。它开启了我国改革开放历史的新纪元，使中国人民的面貌、社会主义中国的面貌和中国共产党的面貌发生了历史性变化。改革开放30多年来，我国原来那种单一的高度集中的计划经济体制已经被充满生机活力的社会主义市场经济体制所代替。现在的中国，政治安定团结，经济快速发展，社会和谐共处。人民生活明显改善。与“50后”和"60后”相比较。“90后”大学生的生存环境和成长筇境已经发生了翻天覆地的变化。现在中国的社会是一元主导与多元并存，即以社会主义公有制为主体和多种非公有制并存的经济体制，以按劳分配为主体和多种分配方式并存的分配体制。以马克思主义为指导的社会主义核心价值体系为主导地位与多元价值并存的思想意识形态结构。处在经济社会转型期的“90后”大学生所接触的事物很多，既有传统的。也有时尚的；既有本土的，也有外来的；既有好的，也有不好的，良莠不齐，其思想行为特征自然就有积极和正面的，又有消极和负面的。
2 学校教育的原因。党的十一届三中全会开启经济体制改革的同时，教育体制也进行改革，首先是恢复高考和中考。通过考试选拔人才。在恢复高考和中考的过程中，“异化”出我国特有的应试教育现象。中小学校以高考和中考的大纲要求来安排教学内容和设置课程，与高考和中考内容关系不密切的课程常常被挤占，甚至被砍掉，一切围绕着高考和中考的“指挥棒”转。片面追求升学率，简单地以升学率高低来评价中小学校教育教学质量和水平的高低，忽视德育和非智力科目的素质教育，出现一些高分、低能、低素质的学生。处于最后批次录取的高职院校学生。不仅有高分、低能、低素质的学生，还有部分低分、低能、低素质的学生，这部分学生在思想品质、思维方式、生活习惯、心理素质、学习目的、学习态度、学习能力、学习方法等方面均存在很多问题，需要我们加强思想政治教育和引导。
3 家庭教育的原因。“90后”大学生的父母，多数是“50后”、“60后”。他们小的时候遇到“三年困难”时期，正在长身体时连吃都没得吃饱；读书的时候遇到“十年浩劫”，该读书时没书可读；中学、大学毕业的时候“上山下，”，到农村去。到最艰苦的地方去；中年该稳定的时候又赶上下岗失业、转岗待业，医疗改革看
病难，住房改革买房难。教育改革上学难，这些困难都让“50后”、“60后”赶上了。随着国家经济发展和生活条件改善，“50后”、“60后”未能享受的福，未能过的好生活都堆给自已的小孩身上，自己再苦再累也不让孩子受委屈，不少家庭四五个大人围着一个孩子转，对孩子普遍存着过于溺爱；“50”、“60后”未能实现的理想和夙愿，就寄托在自己的小孩身上，希望在自己孩子身上得到延续。本来孩子在学校的应试教育的课业负担就重。回到家里的课余时间还强迫孩子上家教，参加英语、书法、绘画、舞蹈、钢琴等各种兴趣班；高考填报志愿时，强迫孩子填报不愿学但大人认为好的专业；有的家庭父母整天忙于生计，忙于挣钱。无暇顾及孩子的学习和生活，这些家庭生活背景和教育环境。是形成“90后”大学生思想行为特征的重要原因之一。
总之，“90后”大学生思想行为特征的形成原因，既有国家社会的原因，也有学校教育和家庭教育的原因；既有合情合理的。也有不合情合理的。我们要从实际出发。针对“90后”大学生的思想行为特征及其形成原因来开展当代大学生的思想政治教育教学。
三、增强“90后”大学生思想政治教育教学实效性的理念
从理论层面上说，针对“90后”大学生的思想行为特征来开展思想政治教育教学，增强“90后”大学生思想政治教育教学的实效性，首先应树立目的方向的理念，这是当代大学生思想政治教育教学的根本理念。当代大学生思想政治教育教学的目的方向与中国共产党的宗旨和奋斗目标是一致的，当代大学生思想政治教育教学必须坚持正确的政治方向，坚定正确的政治信念。牢记党的纲领、宗旨和奋斗目标。才能收到良好的效果。毫无目的方向性，或者违背党的奋斗目标和根本宗旨来开展“90后”大学生思想政治教育教学。是不可能收到良好的效果。此外，特别要树立以下先进的教育理念：
1，德育为先的理念。具有良好的德性和品行是“90后”大学生将采毕业走向社会的立身之本。加强当代大学生的思想政治教育教学的目的是为中华之崛起和中华民族的伟大复兴，培养一批又一批有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义和共产主义事业的建设者和接班人。这就要求高等院校在贯彻落实党的教育方针时。务必把德育放在首位。学校的全部教育教学工作都要以育人为本，德育为先。高校大学生的思想政治教育教学是高校德育工作的主渠道，必须树立德育为先的理念，这是高校大学生思想政治教育教学的育人功能和性质所在。
2 人本关爱的理念。人本关爱的理念是以人为本的科学发展现的具体体现。在当代大学生思想政治教育教学工作中，树立人本关爱的理念。就是以学生为本，把学生当作有思想感情和有人格尊严的人，关心学生，爱护学生，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格尊严，尊重学生的基本权利和义务。尊重学生的道德需求，帮助学生端正品行，完善^格，提高当代大学生的道德辨别力、判断力、选择力和创造力。促进当代大学生全面发展。只有这样，才能增强“90后”大学生思想政治教育教学的实效性。应当指出，关爱不等于宠爱，不等于溺爱，学生的缺点和不足，应该批评的还要批评。正确的批评是从另一个不同角度的关爱。
3 求真务实的理念。求真务实是党的实事求是思想路线在实际工作中的具体表现。求真就是按照客观规律办事。探索事物发展的规律性。坚持真理，探索真理；务实就是从实际出发，真抓实干，抵制沽名钓誉、异虚作假、哗众取宠的做法，出实招，办实事，把事办好。当代大学生思想政治教育教学要从宾际出发，以学生为本，牢固树立为学生服务的思想，急学生之所急，想学生之所想，实实在在地解决当代大学生学习生活中存在的各种实际问题和困难，把当代大学生的思想政治教育与解决当代大学生的各种实际问题和困难结合起来。诸如，关心新生入学后的适应问题，让新生尽快适应新环境，建立起新的奋斗目标；帮助当代大学生正确处理兴趣爱好与专业学习的关系，解决当代大学生学习困难与内心矛盾的冲突；设立各种情境，通过各种活动，促进当代大学生交际能力的提高；加强网络教育，让当代大学生既能有效地利用信息技术带来的便利。又不沉迷于网络，迷失自我；关心当代大学生的情感生活。帮助他们正确处理友情与爱情、理想与现实的关系。避免情感危机的产生。
4 民主平等的理念。民主就是当代大学生的思想政治教育教学要正确发扬民主精神、民主作风和坚持民主方法，按照人的思想形成发展规律进行疏通和引导，让当代大学生畅所欲言。把自己的观点和意见充分表达出来，同时叉针对当代大学生的思想症结，按照规律发展越势。加以正确教育引导。平等就是不要把当代大学生仅仅当作受教育的对象和客体。更重要的是把当代大学生当作高棱思想政治教育教学的主体，把当代大学生当作有血有肉、有思想感情和有人格尊严的人，平等地享受和行使权利，平等地承担和履行义务。“90后”大学生自我意识和个性很强在当代大学生思想政治教育教学中，老师和学生具有平等的主体地位和人格尊严。老师对学生应该在平等的基础上进行交流沟通，民主讨论解决思想识上的问题。正如毛泽东指出：“企图用行政命令的方法，用强制的方法解决思想问题、是非问题，不但没有效力，而且是有害的。”
5 典型激励的理念。典型就是运用先进人物和先进集体的模范事迹来教育和启发当代大学生。以促进其思想认识和思想觉悟的提高。先进人物和先进集体走在时代的前列，体现时代的精神，反映社会历史发展的方向。其先进模范事迹具有激励、感召、引领人们奋发向上的积极作用。激励就是运用一定的物质手段和精神手段来激发当代大学生的思想动机。调动其内在积极性，自觉地将组织目标转化为个人目标并为之而努力奋斗。典型具有激励作用，是通过先进人物和先进集体的先进事迹的表率作用采实现；激励则是通过一定的物质手段和精神手段来激发当代大学生的思想动机和积极性，以实现思想政治教育教学的目标。树立典型激励的理念，就是用身边的好人好事来教育身边的学生，这更有说服力和感染力。更容易被学生接受和悦纳。
6 参与渗透的理念。参与就是让当代大学生自主参加高校各种思想政治教育教学的活动。尊重当代大学生的主体意识。体现当代大学生的自主精神，自主平等地对话和沟通交流。渗透就是高校思想政治教育教学工作者要遵循人的思想“综合影响”形成和渐次发展的规律，以各种适当的身份积极参加学生组织开展的各种活动，或者有目的、有意识地举办各种主题班会、文艺晚会、诗歌朗诵会、英雄模范先进事迹报告会、运动套、志愿者活动、大学生“三下乡”等活动，在活动中以自己的亲身体验和实际行动来宣传马克思列宁主义和开展思想政治教育教学，把思想政治教育教学渗透到学生开展的各种活动之中，寓教于乐，寓教于学生各种活动之中，思想政治教育教学在学
生各种活动中循序渐进，潜移默化。和风细雨地进行，其宣传教育的效果就不言而喻了。
四、增强“90后”大学生思想政治教育教学实效性的策略
从技术层面上说，针对“90后”大学生的思想行为特征来开展思想政治教育教学。增强“90后”大学生思想政治教育教学实效性。应对策略有以下几个方面：
1，做当代大学生的知心朋友。优越的生活条件和学习环境使“90后”大学生无忧无虑，尽管他们当中有些学生与同龄人相比有些困难，有的困难还不小。但比起“50后”、“60后”的困难来就不可同日而语，他们是幸福的。我们不能用过去的老眼光来看待他们，更不能居高临下地训斥他们，应该站在他们的角度，用当今时代的视野来看问题。才能同他们进行沟通和交流。我们要做大学生的知心朋友、挚友，甚至是忘年交，作为教育者的老师和作为受教育者的大学生之间才能产生心灵沟通和情感共鸣。当代大学生思想政治教育教学的本质是做人的工作，应以人为本。以学生为本，着眼于促进学生的全面发展，这就要求我们应尊重学生，理解学生。关心学生，引导学生，注重对学生的人文关怀。从内心理解学生。从行动上关心学生，把大道理化于关怀的细微之中，才能达到教育引导学生的目的。
2 着力提升高校大学生思想政治教育教学工作者的素质。增强“90后”大学生思想政治教育教学的实效性，关键在于人。人的代沟主要不是因为年龄所致。而是心理、思想、知识等因素所造成的。不少“80后”已经走上教育战线而成为教育工作者。“80后”教师和“90后”大学生是当夸高校相当引人注目的一种现象。成了为人之师的“80后”的心理年龄、思想观念、知识信息与“90后”接近。他们之间的沟通交流没有障碍，但如何让“90后”大学生信服“80后”教师，刚刚成了为人之师的“80后”的思想政治素质、知识水平、业务能力和经验资历就显得不足。而“50后”、“60后”教师的思想政治素质、知识水平、业务能力和经验资历不是主要问题，但心理年龄、思想观念、知识结构则可能会出现老化，与“90后”大学生之间的沟通交流就可能套出现障碍和隔阂。高校大学生思想政治教育教学工作者的素质。尤其是良好的思想政治道德素质、心理素质和人格魅力对于增强“90后”大学生思想政治教育教学工作的实效性具有不可忽视的重要作用。增强“90后”大学生思想政治教育教学的实效性。从源头找原因就是要提升高校大学生思想政治教育教学工作者的素质。尤其是要提升业务知识素质、思想心理素质和人格品质。
3 注重解决当代大学生的实际问题。高校大学生思想政治教育教学的主要任务之一是向当代大学生进行马克思列宁主义理论的教育和灌输。让当代大学生对马克思列宁主义基本理论和原理知其所以然，这在某种意义上是说理和“清谈”，但这种理论灌输和说理的实效性就很难说了。如果我们把理论灌输和说理同解决当代大学生的实际问题结合起来的话，其效果一定套更好。“90后”大学生的生活条件和学习环境比以往任何一代人都优越，因为优越感使他们的生活学习极富个性，这些个性有的是好的。有的没那么好而需要矫正。不少大学生在实现良好的学习生活目标时，遭遇不良习惯的规则和影响，存在一些迫切需要解决的实际问题，如家庭困难学生的经济问题，学习困难学生的学习目的、学习态度和学习方法问题，心理障碍学生的心理问题，情感困惑学生的情感问题，等等，需要我们去帮助解决。可以肯定。把当代大学生思想政治教育教学与解决当代大学生的实际问题结合起来，其实效性必然会大大提高。其说服力必然会大大增强，这种理论灌输和说理就不完全是“清谈”了。
4 加强言教与身教相结合。言教是高校大学生思想政治教育教学中的思想观念和理论的灌输。是高校大学生思想政治教育教学工作者有目的、有计划地对当代大学生思想品德和行为进行施加影响的教育教学实践活动，是高校大学生思想政治教育教学工作者通过一定语言风格特点和概念逻辑来阐述、灌输理论原理的教育教学实践活动。身教是高校大学生思想政治教育教学工作者以自己的实际行动和模范行为去影响当代大学生，以自己的榜样去践行思想道德和理论原理，从而感化当代大学生，陶冶当代大学生的品德与情操，达到匡正当代大学生不良行为的目的，把思想道德政治理论内化为当代大学生的思想认识和道德品质。进而促使当代大学生采取正确、高尚的道德行为。以实现思想政治教育教学预期效果的教育教学实践活动。如果只有理论灌输和说理，只有言教没有身教，那么，理论灌输和言教就显得仓白无力，难以让当代大学生信服；反之。如果只有高校大学生思想政治教育教学工作者的实际行动和模范行为，只有身教没有理论原理的阐述和言教。当代大学生就会感到茫然，不知其所以然，不知其道德行为所蕴含的哲理，那也不是高校大学生思想政治教育教学工作所追求的效果。对于在优越的生活条件和学习环境中成长的“90后”大学生来说，高校大学生思想政治教育教学工作者的言教与身教一样都不能少。
5 加强抗挫折能力的教育。“90后”大学生的生活条件和学习坏境比以往任何一代人都优越，他们一路成长都相当顺利，没有经历过什么大的困难和曲折，没有遇到过大的波折，所以他们很阳光，很自信。也正因为如此，他们很多人的心理比较脆弱，心理素质比较差，遇到一点点小问题就大呼大叫；只听得表扬，听不得批评，一听到批评就觉得很委屈，又更又闹。因此，我们要有意识、有目的地加强对“90后”大学生进行抗挫折能力的教育。有意识、有目的地让他们吃一些苦；有条件的话，让他们到农村去，到企业去，从事一些体力劳动，多开展体育锻炼。磨练他们的意志，锻炼他们的耐性，增强他们的团队合作精神。对于“90后”大学生在生活、学习中存在的缺点和不足，要及时地提出批评指正，这既能纠正他们的不良言行。还能起到对他们进行抗挫折能力教育的作用。
6 加强思想政治教育教学的实践环节。我们要把案例教学法、情景教学法运用到思想政治教育教学中来，增强思想政治教育教学的实践环节，在第一课堂和第二课堂中，提供和创设与思想政治教育教学内容相关的场景，让“90后”大学生有如亲临其境，有如亲临现场，从中体验和领会我们所进行的思想政治理论和道德法律原理的教育。这种以直观、形象的案例和情景来诠释思想政治理论和道德法律原理，缩短思想政治教育教学情景与实际情景的距离。不仅有利于帮助“如后”大学生对思想政治理论和道德法律原理的理解和领会。还有刺于帮助“90后”大学生养成良好的生活习惯和思想道德品质，不断提高“90后”大学生的思想道德修养。
7 加强网络思想政治教育。随着电脑及其互联网的发展和普及。电脑网络思想政治教育的价值日益凸显。既然“90后”大学生的生活学习对电脑网络具有很走的依赖性。电脑网络在“90后”大学生的生活学习中占据着重要的地位。我们就应该充分利用电脑网络这一平台来深入开展“90后”大学生的思想政治教育教学，加强高校大学生思想政治教育教学在电脑网络中的渗透功能，充分发挥电脑网络在“90后”大学生思想政治教育教学中的作用。高校大学生思想政治教育教学工作者可以通过网络论坛、校园BBS、大学生QQ群和微博等形式，随时随地解答“90后”大学生在思想方面存在的各种疑虑和困惑。我们相信，“90后”大学生对电脑网络思想政治教育教学这一新途径和新形式应该更加容易接受和悦纳，通过加强网络思想政治教育教学来提高“90后”大学生思想政治教育教学的实效性，应该会更高更强。
此外，“90后”大学生的思想政治教育教学还应与大学生心理健康教育和心理咨询相结合。运用心理咨询和心理辅导来开展“90后”大学生的思想政治教育教学，从心理学的理论深度来对“90后”大学生存在的各种思想，问题进行释疑解惑。“90后”大学生的思想政治教育教学工作一定会收到更好的实际效果。
总之，从理论层面上说。我们应树立目的方向、德育为先、人本关爱、求真务实、民主平等、典型激励、参与渗透等先进教育理念；从技术层面上说，我们应做大学生的知心朋友、着力提升高校大学生思想政治教育教学工作者的素质、注重解决当代大学生的实际问题、加强言教与身教相结合、加强抗挫折能力的教育、加强思想政治教育教学的实践环节、加强网络思想政治教育，以及加强大学生思想政治教育教学与大学生心理健康教育和心理咨询相结合。才能增强“90后”大学生思想政治教育教学的针对性和实效性，才能真正提高“90后”大学生思想政治教育教学的质量和水平。