伴随着高考和中考指挥棒的舞动，如何让学生更主动地参与到课堂教学中来，将提高课堂教学的有效性进行到底，改变学生学习思想品德课程“疲软”态度，已成为课堂教学改革亟待解决的问题。笔者根据多年的教学实践，谈谈在进行课堂教学中的几点做法。
一、优化课堂教学模式——课堂有效性的前提
1.让学生在课堂中“当家做主”
长期以来，传统的思想品德课教学主要是教师直接讲授、灌输，学生被动参与、接受的过程。要想提高课堂教学效率，只有改变学生的学习方式，变被动的接受为自主的探究，为学生创设一种尽显才能、发挥才智的学习环境，才能使教学成为学生能力发展和提高的过程。比如，我在进行七年级（下）《扬起自信的风帆》中“我能行”这个课题的课堂教学时，以小小辩论会“怎样看待青蛙的行为”活动为载体，将课堂教学变成由教师与学生共同参与的、完整的、相互作用的系统，通过“阐明观点”“观点交锋”“总结交流”三个环节，帮助学生在游戏中学习了自信和自负的区别，在潜移默化中受到了教育。这样教师与学生、学生与学生之间有了良好的互动，使教师与学生之间特别是学生与学生之间有了知识和情感的碰撞，而学生也在这碰撞的过程中得到了发展。
2.构建“双开”的教学环境
（1）开放学生主体。开放学生主体的核心是学生大脑的解放，大脑的解放才是真正的解放。在备课的时候，教师在遵循教学大纲的要求前提下，多设计一些开放性的问题由学生作答，以开放学生的思维，解放大脑。比如，在七年级上《青春畅想》这个课题中，我设计了“青春的感觉是什么？”“什么是青春？”“青春能否永恒？”等畅想青春的问题，让学生去思考、探讨。
（2）开放教学内容的来源。选择与学生的生活实际紧密联系、能满足学生进一步发展需要的教学内容。开放新教学内容可来源于自然、社会和生活中。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，教师将其与教材内容进行整合，即可成为教学内容。
二、优化课堂教学内容——课堂有效性的核心
1.有所舍弃，合理整合教材内容
作为教师，应该深入教材进行系统分析，在准确把握课程标准的要求，能够完成教学目标的前提下，根据学生的学情以及教学实际情况，适时、灵活地对教学知识点、教学进度进行合理调整，对可有可无的教学环节坚决去除，使学生的学习体系更加科学、合理。
2.努力开展多样化的课堂教学形式
初中思想品德的教材中有大量的图片、名人名言、漫画等，提高课堂教学的有效性其实是通过语言、声音、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情境，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动，提高课堂教学效果。比如合理运用多媒体教学手段，利用多媒体课件，将教材知识通过声音、图像等形式直观地表现出来，这样不仅活跃了课堂气氛，而且便于学生在最短时间内学习和记忆更多的新知识点。同时也可以利用丰富多彩的探究活动，还可以进行课堂小辩论、即兴演讲、角色扮演等。
三、优化课堂教学训练 ——课堂有效性的关键
当今的课堂训练常常陷入重复练习的恶性循环，严重影响了课堂教学的效率。如何巩固学生所学课堂知识，凸显课堂教学有效性，关键还得在如何“优化训练”上下工夫。
1.训练内容要有目标性
一节有效的课堂教学必须具有明确的、科学的教学目标。课堂教学的有效性的实现，完全取决于教学目标的达成。作为教师，在让学生进行训练时，一定要围绕教学目标来设计训练题，使学生训练带有目的性和方向性。
2.训练应穿插于课堂教学的环节之中进行
对于课堂训练，我们传统上往往采用集中处理的方法。课堂前半段时间内教师讲解教材知识，后半段时间集中进行训练。这样学生因对新知识没有及时训练而掌握不够，直接影响学生对后续知识的学习，严重影响了整堂教学的有效性和连续性。因此，训练要尽量避免集中练习，要把训练穿插于新授知识的过程之中，做到讲授完一个知识点，便设计一组相应的练习。只有这样，才能使学生的所学知识形成一个链条。
3.训练应富有方法性
在多年的教学中，我逐渐摸索了课堂训练的一些方法：①学生自己进行阅读，先读问题，带着问题去看题目；大字部分要细读慢读，小字部分要略读、快读，围绕着题目逐个地解决问题。②要求学生学会在题目上做“记号”。养成动笔的习惯，培养学生良好的学习习惯和探索新知的能力。
将提高思想品德课有效性进行到底，采取有效的教学策略，这不仅能够提高学生在单位时间内的学习效率，强化德育效果，凸显“正能量”，也有益于教师自身的专业发展与提高，这也是思想品德课的生命力之所在。
（作者单位：福建省泉州市泉港第六中学）