摘 要：随着社会不断地发展，人文科学不断地进步，教育在每个国家都占有非常重要的地位，特别是德育的重要性越来越得到重视。农村高中数学作为重要的课程之一，也是德育落实的重要路径，本文重点研究农村高中数学教学德育教育的渗透，分析现状，探究原因，并提出德育教育策略。
关键词：高中数学；德育教育；策略
随着人文社会不断地进步，人们的思想观念不断的变化，生活也变得越来越浮躁，中华民族优良的道德文化不断地受到巨大的冲击，尤其在乡镇地区的教育表现得特别突出。“育人为本，德育为先”，而部分父母、教师功利心理作祟，只注重学生的文化成绩，太过注重于高考、中考等考试而忽略了德育教育。“十年树木，百年树人”，要想让学生成为“栋梁之才”，德是第一位。学校教育口号“为了学生的全面发展”教育理念也没有落实到位，特别是在教学情况比较复杂的农村。农村教师为了能从课堂教学中获得“高分”，一味地追求学生书本知识的吸收与理解，忽视了至关重要的德育教育，这对处于人生发展初级阶段的高中生而言，无疑影响重大。
高中数学课程是培养学生数学思维的课程，也是学生德育的重要课程，由于农村的特殊地理、经济原因，农村高中数学的德育迟迟未落实到位。
一、 农村高中数学学科德育的缺失
（一） 农村高中学生家庭德育情况
随着经济改革的浪潮冲击，农村的大部分父母都出门打工，留守在家的爷爷奶奶充当起了教育高中生的主要责任。一方面爷爷奶奶的倍加爱护，对高中生疏于管教；另一方面高中生的自我个性意识增强，不服从爷爷奶奶的管教，多方原因导致了很多农村高中生处于无人管教的地步，性情冷漠，情感淡薄，品德缺失，自私自我，形成了目前农村高中生的德育缺失的普遍现象。
（二） 农村高中数学课程疏于德育教育
农村高中数学教师的师资力量薄弱，这是不争的事实，虽然国家教育优待政策倾向于农村学校，师资配备较之前有较大改善，但是整体水平还是偏下，落后。农村高中数学课程的课堂学习成了高中生提高数学成绩的主要阵地，高中数学教师为了“珍惜时间”，为了在课堂上能多讲两道难题，为了高中生能够多得一分，为了给学校、家长一个“交代”，将全部的精力放在讲题、练题、答疑解惑之上，德育在高中数学课程中几乎不被重视。
二、 农村高中数学教学中德育教育的重要性
（一） 德育对于高中生的重要性
德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的综合教育。思想教育是让学生形成良好的世界观、人生观的教育；政治教育是让学生形成良好的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即是促进学生道德发展的教育。在高中阶段正是学生生长的黄金阶段，所以在这个阶段对学生的综合教育显得极为重要，把德育教育融入数学教育这样抽象、逻辑性极强的学科中如火如荼，不能让学生因为一心只读圣贤书而失去了原来应该传承的道德传统和优良品质，所以要在数学的理论教育中融入思想品质，必须坚持实际与理论相结合，根据学生的年龄灌输相应的思想观念，让学生树立相应的人生观、价值观、道德观，树立自己的目标与志向，提升学生的思想及基本素质。
（二） 农村高中数学教学中渗透德育的重要性
随着教育的改革，德育教育每分每秒地渗透入学生的学习及生活中，通过潜移默化的作用，影响着学生的道德品质、思想观念，高中数学课程也不例外，也是德育的重要落实路径，通过高中数学学科中数学基本理论知识、数学题型、学生数学合作学习等各种场合渗透德育理念，特别是农村特有的民俗文化、乡土文化，还有农村经济状况的腾飞对于高中生进行爱国、爱家、爱家乡教育的最好资源。达到培养高中生的爱国情怀，爱家情愫，激发自己树立远大理想，培育正确的理想信念，形成良好的道德情操。
三、 农村高中数学教学中德育教育具体策略
（一） 提高教师育人能力
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调“着力提升教师综合素质，增强育人能力”。农村高中数学教师应该从自身做起，更新自己的教育教学理念，提升自己的育人能力。一切教育都以“德育为先”，并以自己为榜样，引导学生提高自身素质，打破传统的只看重学习的教育观念，把德育教育融入数学教学中，对道德方面表现突出的学生进行褒扬，用榜样的作用来带动其他学生品德素质的进步与发展。
在农村高中数学课程的学习中，要善于根据不同的课程学习内容，滲透德育，也要善于挖掘德育的培养途径，寻找切入点与突破口，让学生在数学学科素养提高的同时，提高学生的思想品德素质，营造温馨的课程学习氛围，善于与学生沟通交流，及时了解班级学生的思想动态以及出现的思想问题，并能在数学课程的学习中，不经意间进行德育教育，解决学生心中的烦恼，引领学生养成积极向上，乐观开朗的学习生活态度，师生之间互敬互爱，同学之间互帮互助。
（二） 农村高中数学教学中落实德育教育
高中数学课程内容繁杂多样，意在培养学生的良好的数学思维能力，形成理性思考问题的能力，并能通过这些能力的培养，实现解决生活中数学问题的教育宗旨，实现理论与实践的应用，同时并重德育教育。教师要善于发现、挖掘潜在的德育因素，譬如在应用题的解析过程中，用家乡多年的经济增长数据作为题目，让学生明了家乡的发展，经济的增长，培养高中生爱国爱家情怀；用他们家乡的空巢老人的数据作为数据信息，让学生了解到身边的空巢老人的数量，生活状况，培养他们尊老爱幼的优良传统，懂得关心他人，关爱自己，并可以在周末开展慰问空巢老人的活动，用德育实践去增强体验；用中国近年的交通事故死亡人数作为阅读材料进行解题，从中让学生意识到规则的重要性，从而引申出遵守校规、法律、社会公德的重要性，教师还可以进一步地拓展到高中生道德行为，诚信守约的意义。
农村德育工作是高中教育教学的重点内容，在高中数学课程中落实德育是德育工作的重要组成部分。农村教师要充分挖掘素材，充分利用农村教育资源对高中生实施德育工作，对他们进行高尚情操的熏陶，培养学生树立远大理想，形成正确的价值观念，激发学生的爱国爱家情怀，增强民族自豪感，切实践行“德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念，为农村的教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]贾湘彬.高中数学教学中渗透德育[J].中学生数理化（教与学），2018（2）：8.
[2]陈秋梅.乡镇高中数学教学中渗透德育[J].中学生数理化（教与学），2018（1）：88-89.
[3]徐秋华.高中数学教学中渗透德育[J].中学生数理化（教与学），2017（8）：20.
作者简介：贺志军，重庆市，重庆市荣昌永荣中学校。