摘要：文言文是传承我国古代灿烂文化的一种载体，是祖先留给我们的最宝贵文化遗产。文言文教学是初中语文阅读教学中一个重要的组成部分，但是，文言文是学生学习的一大难点。本文从农村中学文言文教学的现状，农村中学文言文教学的对策两个方面进行了说明。
关键词：农村中学；文言文教学；困惑；对策
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0146-02
据可靠消息，我国高考和中考将进行重大改革，要增加对优秀传统文化的考察分量，语文课本要增加一定数量的文言文。文言文是传承我国古代灿烂文化的一种载体，是祖先留给我们的最宝贵文化遗产。目前初中课本上所选的文言文多是久经考验、文质兼美的名篇。学生学习文言文，其实也是对中华文化最直接的传承。还可以增强学生的爱国思想、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情。文言文教学是初中语文阅读教学中一个重要的组成部分。但是，在语文课堂中，学生有"三怕"："一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文"，可见，文言文是学生学习的一大难点。特别是在农村中学，这一现象更为突出。究其原因是多方面的，笔者结合自身的教学体会谈几点粗浅的认识，以飨读者。
1.农村中学文言文教学的现状
1.1 文言文的课堂教学形式比较单一。教师在教学时，多数都是先把重点字词标注好，然后在逐字逐句翻译给学生，要求学生要记住重点字词的解释，然后连缀成句子，并且要死记硬背出来。而学生在整个过程的参与形式只是两点：记笔记和背诵。至于学生有没有形成自己的理解都不曾被关注，而教师检查学生学习效果的方式也极为简单：背诵和默写。这种教学方式既不利于知识的传授，更不利于学生对文言文知识的理解和掌握。
1.2 学生的阅读兴趣和阅读能力很差。据调查了解，现在很多学生读不懂古文、不愿看传统经典文学作品，缺乏读写技能，不懂传统文化和基本文史知识，更不懂的吸收传统文化的精髓和精华。初中语文课本中推荐的名著阅读《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》就有很多学生读不懂，读不下去，还有很多学生只能读这些名著的青少年版。究其原因，还是文言文底子薄，没有形成语感，对一些基本的常识性的词语的掌握不够形成的。这就是农村学生有"三怕"的原因。
2.农村中学文言文教学的对策
针对农村中学生对文言文的掌握现状，笔者认为应该采取以下几点对策来提高农村中学生的文言文水平。
2.1 教师要转变教学观念和教学方法。观念是行动的灵魂，教育教学观念对教学起着指导和统率的作用。文言文教学基本上是文学教学。历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不扣的文艺散文。《与朱元思书》是所谓"应用文"的一种书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于吴均的信写得富有很强的感染力，富春江美景跃然纸上。因此，在文言文教学时，我们应侧重于朗读、欣赏、体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之"雅"，进行审美教育。
教学方法要灵活化。传统的教学方法，已经不能满足学生的需求，不能调动学生的积极性。所以教师要根据不同的课程内容采用各种灵活的教学方法。朗读背诵是文言文教学中不可缺少的部分，但在教学中却发现学生很懒得背诵。因此教师就要加强朗读来带动能背诵。在课堂教学中的朗读，教师不一定要死板的全班集体朗读，可以采取多种形式。当然在教学中教师还可以采取其他的教学方法如知识竞赛、辩论会、故事会；多媒体、幻灯投影、图片等创设教学情景等，这样可以拉近学生与文本的距离，让他们能欣赏到文言文的言简意丰的美妙，并体验到主动学习的快乐。总之，课堂充满多变的互动形式，可为学生积极参与学习服务。
2.2 疏理字词、规范翻译，并倡导"自读——质疑——讨论"。
指导学生疏理、积累文言词汇，规范准确地翻译文本。首先要求学生在熟读自悟的基础上结合文中注释、借助工具书、联系语言环境，用现代文明白准确地表达出来，学生不懂的地方由教师来点拨。然后组织学生提问、讨论、交流，发现学生错误的予以纠正。以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。
2.3 强化诵读，培养学生文言语感。文言文语言生动凝练，节奏富有变化，最适合诵读。诵读可以帮助学生培养文言语感，体会作者的感情，是学习文言文的有效途径。古代文人非常重视诵读之功，可以说诵读是对课文语言以及课文内容的最直接最真切的感知。它把无声的文字变为有声的语言，让学生耳与心谋，体味作者的情感，感知作者所描绘的形象，感受作品的意境，提高语言感悟能力。诵读时，教师应对学生进行必要的指导，使学生掌握诵读的方法和技巧，处理好内容的停连、读音的轻重、速度的快慢和语调的抑扬，用优美的声调有感情地诵读课文，达到"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音"的艺术效果。以《陋室铭》为例，在幽雅的古典乐曲中，声情并茂的朗读，更会觉得情与景会，事与心谐。深刻感受到此室之陋，但觉此室之雅，心境之雅。从而领略作者旷达致远、不同流俗的可贵气质。引导学生进行诵读，还要注意形式的多样，让诵读充满乐趣情趣，使学生乐此不疲回味无穷。"书读百遍，其义自见"，学生在反复诵读中就会逐步弄清文义，效果远比教师指点好。
2.4 落实字词的积累，需要扩大学生的阅读量。对于古文教学，加大学生的字词掌握量无疑是重点。学生没有大量实词和虚词的积累，想要提高文言文的阅读能力只是空谈。文言文的阅读训练，如果仅仅只在课堂上进行，课外不去阅读文言作品，是很难形成能力的。因此，有必要加强文言文的课外阅读，有很多古文名著和短小的散文精品集，如，《岳飞全传》、《杨家将》、《古文观止》等，都可以推荐给学生阅读，并且在关键的地方还给予点拨，使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练，使精读和博览相结合，文言文的阅读能力才能逐步形成。
总之，教无定法，贵在得法。相信语文教师都会为传承中华文明，探索出更多、更有效的文言文教学方法。只要语文教师不断更新教学观念，不断优化教学结构，不断改善教学条件，给学生一片广阔的蓝天，还学生一双健全的翅膀，学生一定会展翅遨翔。这才是语文教师应有的态度和作为。