摘要：本文通过分析当前教育的三种类型，针对当前学校教育的常见问题生的早恋问题，提前利用智慧型教育，巧用科学，分析早恋产生的根源，学生本身的性格特点，对症下药，冷静、理智并聪明地解决早恋问题。
关键词：早恋；智慧型教育；问题
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0048-01
1.问题的提出
在中小学，几乎每个班都有几个问题学生。他们是"麻烦制造者"，拖班级后腿者。班主任往往要把一半甚至更多的精力花在他们身上，然而收效甚微。他们成了老师的"心病"。
在许多老师看来，一旦发现学生迟到，上课不听讲，不做作业，不守纪律，早恋等问题，首先不分析原因，没有根据学生的实际情况，而是一味地立刻火冒三丈，认为学生就是不想学，没有认识到学习的重要性，成心捣乱，于是各种惩罚手段相继出炉，这种处理方式往往将学生的问题都归咎于道德问题，并且可能导致学生与教师之间的矛盾深化，真可谓得不偿失。
2.当前的三种教育类型
当前教育中，道德型教育和权力型教育是我们当今教育的主流。权力型教育依赖权力，道德型教育诉诸师德，智慧型教育寄希望于科学（王晓春，2006）。权力型教育常见于部分教师抱怨受上级限制过多，导致他们不敢管。但在可预见的将来，教师的权力不可能越来越大，一个提倡民主的社会是要限制权力的。而道德型教育的核心在于信奉道德及爱高于一切，只要教师个个成为楷模，只要师爱无所不在，只要教师拼命工作，就足以解决一切问题。笔者认为应该把权力型教育限制在最低限度，让道德型教育走下神坛，努力研究智慧型教育，充分发挥它的作用。
笔者认为教育问题学生，需要更专门的知识和智慧，需要会诊断，会治疗。因此我们需要智慧型教育。智慧型教育的主要特点是运用现代心理学、社会学等知识，冷静分析学生，进行诊断及治疗，或者从其个性特点出发，引导他们进步。本文着重以教师最头痛的问题学生的早恋问题为突破口，努力在这个问题上把智慧型教育理论化、具体化、可操作化。
3.具体措施
笔者就职于晋江一所一级达标校的高中部，本文中的杨姓学生在2010年以奖学金获得者的身份录取到本校的高中部，学习成绩优异。因此进入高一年段时就被分入到了培优班中（本校一向采用分层次教学，根据学生入学成绩，将学生纳入培优班和平行班）。然而，一年后，他却成了我高二年级平行班的一名成绩上的差生。
笔者十分好奇并觉得惋惜，于是决定按兵不动，默默地将该生的一切行动纳入眼底，进行观察，希望能通过一些细节及学生之间的相处多方面地了解该生。过了将近一个月，笔者客观地记录了观察到的情况：
3.1 人缘极好，与班上的男生相处极佳，与女生反而不怎么搭话（可是竟然有早恋问题，看来还得了解女生的情况）。
3.2 遵守基本的纪律，不迟到，不早退，不旷课。课上安静（这似乎也可称得上是守法的好班民了）。但课上走神严重，或者在课上看读者或意林等课外书。
3.3 平时不讲究穿着，不注重个人卫生，校服上总能见到一些污点。家境不好，早餐一般是随便的面包和开水，中餐及晚餐都是一饭两青菜，有跟同学借钱的情况；大冷天的，经常见他萎缩着身子，可是却不见他在校服内加件线衣。
3.4 不愿与老师交流，常常对老师的关心保持沉默；不愿多谈家里的事情，与家人相处不融洽，父亲长期生病无法工作，母亲无法分心照顾小孩，似乎也不大愿意与班主任交流，流露出漠不关心或者怒其不争的态度。
3.5 平时的兴趣爱好与一般男生无异，上网，游戏，篮球，聊男女生话题。
通过这些调查，笔者对该生有一个大致的印象，并且推断该生早恋的原因。该生为独生子，却长期得不到父母亲该有的呵护和关爱，连最基本的伙食费都无法保障。也因为如此，对于来自老师这种不平等身份的关心，该生不知如何或者有可能不愿意接受或回应。但来自对等的友谊他却非常珍惜，一旦有女生向他示好（笔者通过了解，与该生早恋的女生十分外向且平时作风大胆），在对两性话题本身就有兴趣的基础上很容易接受这份好感。同时我们应该看到，将情感倾斜寄托在另一个人身上本身就是心理空虚的表现。那么源头找到了，怎么处理早恋问题呢？
笔者认为不可轻举妄动，也不能采取以往的打击打压政策，以蜿蜒的方式入手更合适些，即通过安排一些与切身相关的工作，让该男生开始忙碌于学习，忙碌于班级体的事务中，忙碌于学校校园事务，某种程度上减少学生无聊空虚的时间；提升该男生做事的能力及自信并帮助其开阔眼界，懂得为人处事。若能好好引导，便能妥善处理早恋问题。
机会到了。趁着班级有一次赢得了年段篮球赛的机会，笔者在大肆表扬了篮球选手们一番尤其是该男生（多争取男生愿意答应参与班级事务的筹码）后，请求这些男生对接下来的运动会的帮助（有更多的好朋友一起参与可以增强该男生加入的意愿），该男生立刻同意了。好的开始是成功的一半。在落实具体负责事项后，运动会顺利进行，可以看出该男生其实很乐于与朋友共事，可看出这几天男生做事有效率负责任，任何事情都亲力亲为，跑前跑后，且完事后很有成就感雖然还是有与早恋女生相处，但两人交流都非常简短。
笔者趁势追击，在运动会结束后以相同理由恳求男生完成评价班级学生的笔头工作等，请求他为班级学生做出中肯的评价，及对自已的评价。该生这次在稍一犹豫下，虽有点嫌麻烦，但还是在笔者布置的眼线同时也是该男生的好友的推动下答应了。
……一步步地，该生慢慢习惯了接受所安排的工作并自觉去分析并思考如何将工作完成得更好，也正如笔者所希望的那样，该生因为工作关系需要与各科老师进行交流慢慢地开始有话了，也比较愿意说出自己的想法，据笔者观察与早恋女生的关系不似之前的热络，但依旧有联系。这时笔者认为与该生交流提醒的时机终于到了。
当然，不可否认地，对于这类的学生问题，我们不可能一蹴而就。罗马不是一天建成的，能够通过改变学生的行为习惯转而诱发学生本身的思想发生转变，打从心里去思考早恋这件事的可行性及必要性，这才是解决问题的关键。一味的打压只会使学生的早恋转为地下活动，反而不利于教师工作的顺利开展。
4.小结
利用教育科学之利刃，冷静而理智地解剖我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题，对症下药才能真正解决问题。
参考文献
[1] 王晓春 《问题学生诊疗手册》， 华东师范大学出版社， 2006年