[摘要]《经济学基础》课程由于理论复杂、概念抽象，实际教学效果往往不甚理想。在教学实践中，打破传统宏、微观理论框架，以理论应用领域与岗位为特征确立“2-8”模块化教学内容体系，并辅以“案例教学为主线，与多种教学法有机融合”的教学方法、“基于模块的过程性考核与终结考核相结合”的考核方式，取得了较好的教学效果。
[关键词]“2-8”模块化教学内容体系；案例教学法；过程性考核；终结性考核
《经济学基础》作为我院金融与证券专业的一门专业基础课程，对引导学生进行专业学习、培养学生的专业能力和经济思维能力十分关键。但对我系2013级金融与证券专业学生的调查结果显示，大多学生对该门课程的学习感觉困难又枯燥，实际教学效果与实现高职教育目标还有很大差距。其中，“理论性太强，公式图形太多，概念抽象难以理解”是学生学习《经济学基础》课程的最大障碍。针对以上教学困境，我们在教学内容、教学方法与课程考核方面做出了很大改进。
一、教学内容重构
根据高职教育人才培养目标的要求，以着重培养学生对经济学基础知识的应用和实践能力为宗旨，结合我系金融与证券专业“教学经营”一体化的人才培养模式，在教学过程中我们将理论进行了重新优化整合，打破了传统的微观、宏观经济学理论框架，以经济学理论的应用岗位与领域为特征，构建了“2-8”模块化教学内容体系。其中，“2”代表“固定模块”、“附加模块”2个大的教学模块。“8”代表由2个大模块所细分衍生出的8个子教学模块，分别为价格经济学、消费经济学、管理经济学、营销经济学、民生经济学、政策经济学、生活经济学、职场经济学8个学习子模块，8个子模块突显了各经济学理论的应用岗位与领域。其中，前6个子模块即“固定模块”属于传统经济学教材内容，为本课程教学中的固定教学内容。
在将整体教学内容分化为“2大模块、8子模块”的基础上，本课程以教学内容适用性、实用性和应用性为指导，将各模块进一步细分为若干专题进行教学。通过专题细化模块知识。
二、教学方法的选择
（一）案例教学为主线
为克服学生学习积极性不高、理解困难这一教学难题，我们在课程教学中全程采用案例方式引出教学专题内容，将案例贯穿于整个教学始终。通过案例的引入挑起学生的学习兴趣，引发思考与讨论，通过对案例的分析、探讨、辩论、模拟实践等手段，从案例中寻找理论、升华理论，最终以案例为依托检验和巩固学生对知识的理解，指导其将理论知识通过转换，内化为自身的实际应用能力。通过将经济学原理与生活生产实例完美融合，实现经济学知识从“案例”中来，回到“案例”中去。
（二）案例教学法与多种教学法有机融合
在案例教学法为主线的教学方针下，针对不同的教学内容，我们选取不同教学方法与案例教学相融合，以保持学生对学习的新鲜感，营造轻松、快乐、和谐的学习气氛，变学生被动学习为主动学习，实现学生综合素质的整体提升。其中，比较典型的几种教学方法为：
1、讨论式教学与案例教学相结合
“讨论与案例相结合”教学法是指在教师的指导下，学生围绕某一个经济案例，在全班或小组内部各抒己见、讨论磋商，从而提高对经济学理论的认知，寻找并总结出分析和解决问题的方法。在教学过程中，主要通过以下程序实施该教学法。
2、翻转课堂教学、辩论式教学与案例教学相结合
由于课程教学时数不足（仅有60课时），我们在教学过程中大量运用翻转课堂教学法。课下，学生通过观看视频、课前预习等活动完成对理论知识的學习；课上，教师利用相关案例完成对学生知识学习的检验和测评。在此基础上，再进一步通过完成相关案例分析、探讨、模拟等活动，完成知识的内化和转换、总结和反馈。
3、体验式教学与案例教学相结合
在实际教学过程中，我们还将体验式教学方法与案例教学法相结合。老师引导或带领学生深入现场，以经济生活中的现实情景作为案例，在现场体验、考察、调查的基础上，展开深入的思考、分析、总结，完成教师所布置的任务。例如，在营销经济学模块教学过程中，带领学生到校企合作银行、证券公司以及房交会现场，让学生亲身体验各种类型的市场，了解各个市场的竞争与垄断程度、产品差异性、信息完全程度等，同时要求每个体验小组选取一家企业作为案例样本，深入了解该企业在市场中的地位、竞争力及竞争策略等，并提出促进其增强市场竞争力的建议，形成调查分析报告。
三、课程考核的转变
课程考核既是对学生所学知识的检验，也是对学生努力方向的引导。高职教育的培养目标是应用性人才，因此课程考核目标应以能力为中心，以素质为目的。本门课程在教学过程中采取过程性考核与终结性考核相结合的考核方式，知识测评采用知识竞赛的方式进行。案例分析则要求学生依据给定的经济生活案例，进行详细的分析和评述，并撰写分析报告。
在模块测评中，日常表现主要从学习态度、学习方法与学习创新三方面进行考核。学习态度包括出勤情况、作业上交、课堂纪律及参与度等，学习方法包括自主学习能力、独立思考能力、团队学习意识和能力。学习创新考核，包括调查分析报告、案例分析报告、手抄报制作、经济现象评述、沙盘模拟经营等实训项目在设计理念、观点、方法和操作上体现出的创新性。实训项目考核则主要考察学生的学习效果，根据实训项目完成质量进行测评。
四、结语
通过课程教学改革，提高了学生学习经济学的兴趣，调动了学生学习的主观能动性，提高了教学效果。学生通过课程学习不仅学到了经济学的基本知识，更重要的是学会了经济学的思维方法，提高了实践动手能力和创新能力。但是如何将课程建设与改革进行得更加深入和系统，切实为社会培养出大批具有较强实践能力、应用能力、创新能力的特色人才，还需要我们不断的探索和努力。
参考文献
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注：
本课题系重庆财经职业学院教育教学改革研究重点项目：基于职业岗位能力的高职《经济学基础》课程差异化教学研究与实践（课题编号：2015JGZ002）的阶段性研究成果。