【摘 要】面对我县经济发展形势及幼儿园不断提高的要求，中职学校学前教育专业的课程设置要顺势而为，教学模式要随机调整。基于我校学前教育专业的发展现状和我县幼儿园办学状况，本文从社会调研机制、课程设置和专业建设、课程内容调整、分层推进提高学生实践能力、多维评价等方面进行了分析，以此为促进中职学前教育专业发展提供一点儿有裨益的思考。
【关键词】课程设置;分层推进;多维评价;县域经济
【中图分类号】G712;G61-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
我县有大小幼儿园100多所，并以私立幼儿园为主，目前很多幼儿教师没有经过正规学前专业培训，急需一批学前专业毕业生上岗替代，结合我县形式和需求，学前教育专业成为我校重点专业，为了更好的发展本专业，服务我县经济，适应社会不断进步对人才的需求，进行了以下教学探索和改革。
一、建立社会调研机制，分析当地幼儿园人才的需求
通过调查问卷和现场座谈的方式，了解到幼儿园当前发展情况及对所需人才规格的要求。各幼儿园普遍提到，要求幼儿教师要有事业心、有自信心、自尊心、良好的自我形象和个性品质、要有爱心和童心、要有较强的沟通能力、健康的身心素质、专业的教育理念。针对幼儿园要求和我校学前专业学生的不足采取了以下措施：组织学前专业所有学生“每周一说”的活动，精心选择幼儿教师教学视频，让学生观看并阐述心得，研究讨论视频中幼儿教师的不足之处，幼儿的具体表现和相应的指导方法。“每两周一写”让学生查阅网络相关的资料，每两周写一篇幼儿教师应具备的素养，并在班上宣读，全班讨论。“每月一问”，每月让学生入园观摩一次，回校后，小组讨论，对发现的问题进行详细分析，各抒己见，通过这种讨论活动，让学生提高对幼儿教师素质的认识。“每月一听”每个月安排我校实习幼儿园骨干教师来校进行幼儿教师素质培养讲座。
二、加强专业建设，调整课程设置
学前专业教师定期外出培训参观学习，结合网络信息，了解幼儿园当前的发展状况和未来发展趋势，及时主动地调整课程设置，增减教学内容、改变教学方法和教学管理制度，使学校的教学活动与幼儿园密切接轨。针对我县公办、民办幼儿园急需具有专业理论和专业技能的幼儿教师特点，我校将教学内容进行了调整，增加了专业理论和专业技能学习的授课比例，提高了要求，为了使教学内容更有实践意义，更能有效服务县域经济，将专业知识学习与幼儿园实际接轨，理论实践相结合，重在实用;教学内容在传统的“说、唱、弹、跳、画”的基础上进行了调整，“唱”突出幼儿歌曲弹唱的教学;“跳”突出幼儿舞蹈表演与创编的学习;“画”以其他手工类学习为辅以幼儿简笔画为主;“说”加大儿童故事讲演的学习力度，美工课新增了幼儿园环境布置教学，强调实用性。根据中职学生文化基础差的特点，降低了数学和英语的难度，并增加了自然和人文知识的教学课程;整个能力结构呈现出“多能”。同时，开设了美工、舞蹈、电钢、乐器、写作等兴趣课和兴趣班，让学生自愿报名，发展一门“特长”，为学生未来成为幼儿园某一领域带头人打下坚实的基础，只有有特长的教师才能带出有特长的学生，幼儿园工作本身也需要各方面的有专长的人才。
三、“分层推进”，提高学生实践能力
第一学年聘请我校实习定点幼儿园安宁幼儿园和双语幼儿园的优秀教师提前介入学生专业生活，以讲座的形式与学生交流，这两所幼儿园也是本县办学规模最大，口碑最好的两所幼儿园;安排组织学生去幼儿园参加两到四次活动，提前进行幼儿教师职业体验，这样学生对于课本上很多理论知识都有了切身感受，也会对課本知识的时间价值进行思考，提高专业学习动力。在校专业学习的第二学年开展“请进来，走出去”教学活动，把社会认可度高的安宁、双语等幼儿园的骨干教师“请进来”，并聘为兼职教师，不定期对学生进行实践指导;安排组织学生“走出去”，每两周去幼儿园见习一天，观摩幼儿园保教工作流程，体会和学习幼儿教育和管理方法。第三学年的上学期，学生去幼儿园进行为期一个半月跟岗实习，实习期间，学校指派专门老师负责，随时指导。教学做一体，全面综合提升学生保教能力;第三学年的下学期，学生顶岗实习，目的是实现学校和幼儿园的无缝对接，为学生毕业上岗做好准备。
四、采用多维评价机制，提高教学质量
评价机制直接影响着教师的教学积极性和学生的学习动力，影响着教学质量的提高，经过充分的调研，我校学前教育专业建立起以能力提高为导向的多种评价机制。“以赛促教，以赛促学”，教学评价体系在传统的试卷考试的基础上，把各种活动成绩，技能大赛等也纳入评价体系。其次，动态评价与静态评价相结合。教学评价既要重视最终学习结果，也不能忽略学习过程，尤其是中职学生。再次，教师评价与学生互评相结合。为进一步体现以学生主体的教学理念，将学生互评也纳入评价体系。最后，幼儿园评价与学校评价相结合。中职学前教育的最终目标是为幼儿园输送合格教师，见习和实习是学生顺利上岗，进入幼儿园的必经阶段，幼儿园对实习学生的评价也是对学生岗位能力的检测，因此将学生在幼儿园见习实习的成绩也纳入学生评价体系是非常必要的。同时在评价方式上也采用了成长档案袋、评价卡、成果展示等多种形式。有效实用的的评价体系能激发学生学习动力和学习潜力，保证学校教学质量的不断提升。
职业教育就是就业教育，学前专业的教学要满足县域经济发展要求，对接幼儿园，服务幼儿园。幼儿时期是儿童神经系统迅速发展的关键期，也是其发展智力和潜力开发的重要时期。幼儿园是儿童走进社会的第一站，人生最初的这几年，会影响人一生的发展，是儿童道德观念和行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这一时期对其产生影响的关键人物，在幼儿成长过程中起着主导作用，随着县域经济的快速发展，社会的进步，对幼儿教师的素质要求也相应提高，作为中职学校需要不断发展进步与时俱进，为县域经济发展提供高质量的人才。
参考文献
[1]中职学前教育专业师资培训现状及对策研究[D].西北师范大学，2014.
[2]程天宇，杨子娟秀.卓越幼儿园教师培养研究综述[J].教育科学论坛，2015（19）.