摘 要：学习动机有内部动机和外部动机之分，思想品德教师要激发学生的这两种动机，使其掌握知识、培养能力。
关键词：思想政治；提高素质；改革教学；学生学习动机
学习动机是学生学习的内部驱动力，反映着他们的需要、追求和目标。根据学习动机的动力来源可划分为内部动机和外部动机，前者是指个体内在的需要引起的动机；后者是指外部诱因所引进的动机。思想政治课的学习动机是指能促使学生引起、维持和推动思想政治课学习行为的内在动因，即学生之所以能指向一定的学习目标，发起和完成各项思想政治课的学习活动的根本性的心理原因。学生学习思想政治课的动机对学习的影响虽不像认知结构、认知发展水平等那么直接，但也是影响学生学习的重要变量，它能够说明学生为什么而学习、学习的努力程度及厌学或愿学的原因。因此，教师在思想政治课教学活动中，要特别注意激发和培养学生的内在动机，同时也要利用好其外部学习动机，更要善于引导他们把外在动机和内在动机结合起来，并逐步促进学习动机的转化，激发其内部学习动机，从而达到掌握知识、培养能力、陶冶情操、提高觉悟的教学目的。
一、正面教育，激发学习内在动机
由于内部动机对学生学习的影响更直接、更经常、更持久、更活跃，因此，要尽量让学生明白这个道理。学习动机是可以相互转化的，教育实践也证明，要提高学习积极性，必须使外在动机转化为内在动机，让学生从学习中产生学习兴趣，力求不断地探索事物的奥秘。这一转化的关键在于使学生把学习作为自觉的需求，并丰富其有关学习的积极情绪体验。在这个过程中要注意：
1.使学生明确思想政治课对其自身成长的意义
思想政治课教师应善于从学生的实际出发，在每学期开始、每本书的开篇、每节课的开头，尽可能生动、具体地阐明这部分内容的教学目的和要求，并帮助学生将这些变成自己学习的具体目标。对某些教学内容，学生可能一时不能明白它们对自己发展的重要性，这时候，思想政治教师应努力挖掘出它们对学生成长的影响，同时注意列举生动的实例加以佐证，使学生较为形象地感受到课程的“远景”，从而激发他们的兴趣。兴趣是人们积极探索某一事物的认识倾向，它也是学习动机的表现形式之一。当高中学生对即将学习的政治课产生较大兴趣时，学习过程中注意力集中，就能主动地摸索钻研，并能伴随愉快肯定的情绪体验，进而产生持久的意志力，使其知、情、意、行都处于积极活跃的状态。
2.增加学生成功的心理体验
强调学习对个体本身的价值，使学生体会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，思想政治课教学要尽量增加学生愉悦的心理体验，而不能只宣传学习的艰苦性，否则心理上的疲劳感，会使学生对学习产生厌倦感。思想政治课由于综合性、抽象性强，教学过程控制难，更容易使学生产生疲劳感和厌倦感。因此，在思想政治课教学中，应尽可能多地为学生提供成功的机会，让他们尝试成功的喜悦，提高学习的积极性。因此，教师在课堂教学中，要尽量设计多种问题，让不同层次的学生都能作答；在教学形式上，要用集体授课与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课题研究等多种形式；在活动安排上开展一些时政新闻发布会、课堂辩论赛、社会调查、角色模拟等丰富多彩的活动，让每个学生的才能都能得到展示和发挥，让每个学生都能找到自己的闪光点，从而使每个学生树立学习的自信心，提高学习兴趣。
3.帮助学生设立明确、适当的学习目标
明确且适当的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。高尔基说过：“伟大的力量来自于伟大的目的。”“明确的目标”指目标要具体，“适当的目标”指难度要合适。这样的目标学生知道如何去做，而且力所能及，容易受到强化。教学时适当难度的目标可以刺激智力发展。刺激是大脑发展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，它可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。教学实践表明，学生所学知识太难或太易都不利于学习动机的激发。知识太容易会使学生感到单调、乏味，提不起精神来，太难的知识同样也激不起他们的学习兴趣。因此，思想政治教师要善于依据课程标准和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，挖掘学生的潜在水平，让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉，做到难而有趣。具体教学组织中，应给学生留下独立思考的余地，否则学生会食之无味，消化不良。
4.对学生进行学法指导
学生学习思想政治课的方法，也影响其学习的内在动机。有些学生之所以对思想政治课不感兴趣，很重要的一点是因为他们没有正确的学习方法。由于学习方法不科学，虽用了不少的时间和精力，但学习效果并不理想，因而对思想政治课失去了学习兴趣。所以思想政治教师有必要对学生进行学法指导。
由于社会信息传播媒介特别是互联网的大众化，社会结构、政治经济环境的变化，使学生比较活跃，思维敏捷，勇于对现实生活中存在的许多问题提出自己的看法。但由于他们年龄小，社会生活经验比较缺乏，这就使他们对有些知识的理解有较大的局限性。所以，要根据不同年级的教材内容和特征，对学生进行不同的学法指导。
二、提高自身素质，塑造良好形象，影响学生的内在动机
1.思想政治教师要具有先进的教学理念
作为思想政治课教师，必须树立新型的“学生观”，要从根本上认识到学生是教学过程中与教师平等的合作成员，是学习的主体，教师必须尊重学生、相信学生。树立新型“教学观”，教学应该是开放的，教学的重点不仅是结果本身，更重要的在于学生学的过程。树立新型的“动机观”，不要把能否提高高考成绩作为学习思想政治课的唯一动机，应立足于培养学生的实践能力、创新意识和合作精神。
2.全面提高自身的素质
培养学生良好的学习动机，教师的作用不容忽视。教师是“人类灵魂的工程师”，作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。政治教师应当紧紧跟上飞速发展的信息时代，全面提高自身的素质。
3.塑造良好的教师形象
一个优秀的教师会对许多学生的一生产生积极的影响。学生不仅模仿教师的治学方式，还会效仿其理想和品质，遵循其思维模式，这种模仿是自觉自愿的，由此形成的学习动机一般也有肯定的价值。一个教师在学生心目中有着良好的形象，学生往往也喜欢这个教师所教的学科，学习这门学科的效果就比较好。所谓“亲其师，信其道”就是这个意思。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心和热爱、学生对教师的敬佩和爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的基础。蔡云芝先生与学生的关系就十分和谐，他爱学生，教学生唱歌跳舞，和学生打成一片，关心爱护弱势学生，为受到不公平待遇的学生“打抱不平”，难怪学生做梦都想到他，几十年以后仍然惦念着他。在教师人格魅力的感召下，和谐的师生关系一旦建立，很容易促进教学效率的提高。亲其师然后乐其教。在莎利文的爱心感召下，失聪又失明的海伦终于理解了抽象的“爱”，突破了认识上由具体到抽象的瓶颈。
三、改革教学，激发学生兴趣，提高学生的内在动机水平
高中生正处在求知的黄金时期，他们主观上有着强烈的好奇心和求知欲望。通过课堂教学改革，激发他们的求知欲，是提高其内在动机水平的有效方法。
1.改进课堂教学，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“最好的老师是兴趣。”美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞科夫认为，教学中一旦触及学习情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高质有效的作用。由此可见，兴趣是学习思想政治成功的内驱力，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。这需要教师在课堂上做到：变讲授知识过程为发现知识过程；变教师举例过程为学生收集材料和自主学习的过程；变单纯学习过程为学习与实践相结合的过程；要重视学习过程和学习体验，最大限度地发挥学生的主体作用。
2.静中求动地处理教材
现行的高中思想政治课虽然几经调整与修改，可读性与时代性都大大增强，但教材毕竟具有相对稳定性，它不可能与不断变化的社会实际始终保持同步，也就是说思想政治教材存在一定的滞后性是不可避免的。这就给政治教师提出了更高的要求：作为思想政治课教师不仅要了解学生，了解教材，还必须了解社会；不仅要具有驾驭教材的能力，还要具有捕捉信息的敏感性和处理教材的能力。只有这样静中求动，教师才能在教学中真正贯彻理论联系实际的原则，联系社会热点对教材的内容或结构进行恰当的处理，使教学内容更贴近现实，贴近学生。也只有这样才能克服教材的局限性，从教学内容上吸引学生，使他们对思想政治课感兴趣。
3.运用现代化的电教媒体
电教媒体主要是指教学中所采用的先进的手段和方法，包括幻灯片、投影、录音、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备，以及利用这些设备进行的讲授、演示、讨论等各种具体的教学方法。信息技术在教学中的广泛应用，是现代教学手段的进步。运用电教媒体，能调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。研究证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用电化教学，能充分调动学生多感官参与，对加强记忆和提高教学效率有重要作用。运用电教媒体，还可以把抽象的内容形象化，静止的内容活动化，复杂的内容简单化，克服现行教材相对滞后、理论跟不上形势等诸多弊端，增强思想政治教育的针对性和实效性。电教媒体的直观性与可操作性，不仅可以增大教学容量，更可以在它们的辅助教学中利用声、图、光、色有机结合来表示教学内容，为学生创设身临其境的学习情境。利用这些特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，有助于调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的探究欲和内在动机，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。因此，运用现代化的电教媒体进行思想政治课教学是激发学生学习
动机的有效方法。
参考文献：
[1]崔娜.初中思想政治教学中如何激发学生的学习动机[J].学周刊，2011（26）.
[2]张雁.谈思想政治课教学中学生学习兴趣的激发[J].职业技术教育，2006（14）.
编辑 薛直艳