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DOI：10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.30.024
[摘要] 目的 探讨采用教学模式进行健康教育在儿科输液科患儿中的应用，为临床治疗提供理论依据。方法 选取长春市儿童医院2015年9月—2017年3月期间收治的144例在儿科输液科输液的患儿及52名护士作为研究对象，随机分为对照组和观察组，对照组患儿及家属进行常识教育，观察组在对照组的基础上，采用教学模式进行健康教育，观察两组患儿及家属对输液知识的掌握情况、治疗依从性、焦虑等情况，分析健康教育在儿科输液科儿科患者中的应用情况。结果 采用教学模式进行健康教育后，观察组患儿及家属对输液知识的掌握程度、治疗依从性等情况均好于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；经过培训后，观察组护士的护理工作质量、理论知识、教学能力等情况明显好于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 采用教学模式进行健康教育在儿科输液科患儿中的应用，不仅可以提高患儿及家属对疾病的认知程度，而且可以增加患儿家属对疾病的预防知识，减轻患儿痛苦，提高患儿的治疗依从性及生活质量，利于患儿健康的恢复，值得在临床上应用推广。
[关键词] 健康教育；儿科；输液科；教学模式
[中图分类号] R248.4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）10（c）-0024-02
采用教学模式进行健康教育是提高人们健康水平的重要措施，也是儿科患儿整体护理的重要组成部分[1-3]。儿科患儿大多数是年龄14岁以下的儿童，甚至大多数是婴儿，患儿生病后大多不易配合，难以沟通，并且对护士存在惧怕心理，治疗依从性极差。随着计划生育政策的影响，多数家庭只有1～2个孩子，孩子生病时哭闹会使家长更加焦虑，因此对患儿家属进行健康教育尤为重要[4-6]。因此该文对该院在2015年9月—2017年3月期间收治的144例在儿科输液科输液的患儿为研究对象，研究采用教学模式进行健康教育在输液中的应用效果，取得较好的成绩，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取在2015年9月—2017年3月期间来该院就诊的144例在儿科输液科输液的患儿作为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组77例。对照组患儿中男31例，女46例，年龄1～11岁，平均（6.0±1.3）岁；观察组患者中男32例，女45例，年龄0.5～10岁，平均（5.25±1.1）岁。两组患者在年龄、性别等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。52名护理人员，随机分为对照组和观察组，每组26名，两组护士均为女性，且在年龄、学历等方面差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
对照组患儿进行常规护理，观察组患儿在对照组的基础上，采用教学模式进行健康教育，具体方法如下。
1.2.1 对输液科护士进行培训 由儿科专业医师为儿科的输液护士进行培训，使其明白儿科输液患儿的特点，如患儿较多、病情较轻、短期治疗等；为护士仔细讲解如何评估患儿及家属的心理和身体情况，并根据患儿自身要求给予相应的健康教育方式；讲解进行健康教育时可以采取的方式及手段，让护士对健康教育的途径有明确的了解；加强对相关理论知识及实际操作的培训，使护士熟练掌握输液中的注意事项及输液操作手法，及时解决患儿及家属在输液过程中的问题。
1.2.2 采用教学模式进行健康教育 采用PPT展示的方式由专人负责对输液知识进行仔细讲解，具体方法如下：①进行宣传或印发宣传册子，对健康教育内容进行讲解，从简单到复杂，循序渐进，并及时解答患儿及家长提出的疑问；②利用通俗易懂的语言进行針对性的宣教，如介绍输液室的环境、管理制度、公共设施，介绍输液室的人员组成，让患儿及家属知道遇到情况时如何快速找到医护人员等，减少患儿及家属的陌生感；③向患者讲解输液过程中的注意事项，告知家属输液前配合护士按压患儿的方法；正式输液后告知家长要时刻观察患儿的病情，观察药液是否畅通，观察注射部位是否有药液及血液流出，时刻询问患儿有无不适；④护士采用示范方法教会家长必要的护理操作，使得家长掌握必要的护理常识及操作，如体温表的消毒与使用、冰袋和热水袋的使用方法、辅食的添加、温水擦浴、拍背排痰、正确更换尿布等。
观察两组患儿及家长对输液知识、输液室环境等的了解程度，观察护士护理工作质量、理论知识水平及教学能力等情况。
1.3 效果评判
采用自行设计问卷对患者家属的焦虑紧张心理、输液相关知识的掌握情况、主动配合治疗情况等进行调查；使用自行设计问卷调查护士的理论专业知识、护理工作质量及教学能力[7-8]。
1.4 统计方法
采用SPSS 19.0统计学软件对该研究数据进行分析处理，对两种教育方法之间差异比较采用配对χ2检验和t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 患儿及家属认知情况比较
经过采用教学模式进行教育后，观察组患儿家属掌握输液相关知识情况明显好于对照组，并且焦虑心理也少于对照组，经比较，两组结果差异有统计学意义（P<0.05）。具体结果见表1。
2.2 护士护理工作情况结果
通过培训后，观察组护士的理论知识掌握情况、教学能力及护理工作质量明显优于对照组，两组结果之间差异有统计学意义（P<0.05），具体结果见表2。
3 讨论
采用教学模式进行健康教育是通过有组织、有计划的教育活动，使得人们采纳有益的行为和生活方式，以减轻影响健康的危险因素的影响，促进人们健康，提高生活质量。健康教育的核心是树立人们的健康意识，养成良好的生活方式，使得身体、心理和社会适应能力均处于良好的状态[9-10]。
儿科患者的病情疾病急、变化快，而且患儿大多数是婴儿和岁数较小的孩子，不懂得叙述自己的病情和不适，加之陪同的家属较多，大多数家属存在焦虑情绪，进而导致患儿的惧怕感，不易配合治疗，因此采取有效地措施消除家属的消极心理，使得家属及患儿相信医护人员，明白及时与医护人员沟通的重要性。
該文研究采用PPT展示的方式健康教育在儿科输液科中的应用效果，研究结果表明，采用教学模式进行健康教育后，观察组患儿家属对输液知识的掌握程度、治疗依从性等均情况均好于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组护士理论知识、教学能力及护理工作质量等情况明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
综上所述，采用教学模式进行健康教育在医疗活动中的应用，不仅可以有效缓解患儿及家属的紧张心情，增加患者家属对医师的信任，缓和医患关系，还可以增加医护人员的理论知识及专业操作能力。健康教育作为一种辅助治疗方法，不仅可以提高治疗效果，还可以减轻患儿及家属身体和精神上的痛苦，提高患者及家属对护理工作的满意度，值得在临床上应用。
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（收稿日期：2017-07-25）