摘 要：创新思维和创新能力培养的前提条件是潜能激发；激发潜能要重视学法指导；横向联系创新能力的培养与一般能力的培养。
关键词：潜能；激发；创新思维；创新能力；实践能力
一、创新思维和创新能力培养的前提条件是潜能激发
教学设计中确定目标和内容这一环节是“教什么和学什么”，而选择合理例题是这一环节解决的关键。这一环节的设计中，最能体现创新教育和潜能激发的一个途径就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
创设教学情境的目的主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神，因而思维更是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力、发展智力、进而提高学生素质的关键一步。在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动都能参与，在创设的新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
创设情境主要是通过设疑来完成的。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。
学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些的创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激发学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
二、激发潜能要重视学法指导
学生是学习认识活动的主体，只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果；强调的是解决问题的方法和形成探究的精神，这是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，教师要给出预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系。根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
三、横向联系创新能力的培养与一般能力的培养
创新能力是在一定的目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特且有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中的具体能力是紧密相连的。
1.培养发现问题的能力。政治学科综合性强，内容丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题，这就要求我们去鉴别。能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于他们敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法。
2.培养辩证思维能力。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。培养学生的辩证思维能力，要坚持从实践中来、到实践中去的原则，要使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。
3.培养实践能力。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力。这里培养的能力具体指要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
（作者单位 河南省商丘市睢阳区教育局教研室）