摘 要： 职业核心能力是成功就业和可持续发展的“关键能力”，是从事一切职业活动的基础能力，是当今世界各国职业教育和人力资源开发的热点。人工智能等新技术革命将从根本上影响社会职业结构和就业方式，未来没有稳定的工作，只有稳定的能力。未雨绸缪，探讨新时代下职业核心能力的培养策略，显得尤为重要。
关键词： 高职教育 职业核心能力 人工智能
高职教育的人才培养目标是培养具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的、大批在生产、服务和管理一线的高素质劳动者和技术技能人才。未来智能化生产系统更需要的是跨界、交叉学科且具备职业核心能力的复合型人才，工作的完成除了劳动者的团结协作外，更需要个人的不断学习创新并具备运用信息化手段解决实际问题的职业综合能力。
一、职业核心能力的解读
职业核心能力，又称关键能力、核心技能、软技能，是人们职业生涯中除岗位专业能力之外适用于各种职业的基本能力，具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，对人的终身发展和终身成就影响深远。我国人社部把职业核心能力分为八个大项：与人交流、数字应用、自我学习、信息处理、与人合作、创新和外语应用，概括为职业方法能力（自我学习、信息处理、数字应用等能力）和职业社会能力（与人交流、与人合作、解决问题、革新创新、外语应用等能力）。未来工作内容的智能化和产业结构的变化，需要的不仅仅是专业知识，更包括软技能，具有可迁移性的职业核心能力对高职学生的职业活动和促进自身发展的意义不言而喻。
二、培养高职学生职业核心能力的现实意义
教育部发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》一文明确指出，要针对高职学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。因此，高职学生在掌握专业技能的同时，还要注重职业核心能力的培养和开发。
（一）符合高职教育人才培养目标要求
高职教育的人才培养目标是高素质劳动者和技术技能人才。“互联网+”时代及智能化时代，新兴职业的工作岗位知识更新快、技术周期缩短、复合性更强、智能化更高，企业和社会对人才的要求更高，要求劳动者要善于学习、会解决实际问题并具有改革创新精神。
（二）符合终身学习的理念
专家指出，21世纪需要的是具有“4C”能力的人才：Critical Thinking and Problem Solving（批判性思辨与解决问题的能力），Communication（沟通能力），Creativity and Innovation（创造与创新能力），Collaboration（团队合作能力），“4C”能力与职业核心能力内容如出一辙。高职学生三年的学习生涯只是漫长人生中的驿站，在今后的职业生涯中将面临很多新兴的行业、新的技术和新的机会。同时人工智能时代，社会各行业对人才的需求也从知识技能型转向创造设计型，善于学习、主动学习和终身学习理念将伴随人的一生。
（三）实现人的全面发展的重要手段
人的全面发展，强调的是坚持以人为中心的发展思想。高职教育以学生为中心的全面发展理念，应着力于创新人才培养模式，挖掘学生的潜能，发挥学生的积极性、创造性，全面提高学生的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，以满足学生学习、就业和可持续发展的成长和成才需要，实现人的全面发展。
（四）迎接人工智能的到来
李克强总理在十三届全国人大一次会议上做的《政府工作报告》中提出：“2018年要发展壮大新动能，加强新一代人工智能研发应用，发展智能产业，拓展智能生活。”国家制定人工智能技术发展战略，预计到2030年，人工智能的规模将达到15.7万亿美元，我国人工智能政策环境发展良好。在人工智能时代，不仅仅需要“技”，更需要“能”，在具备专业核心技术能力的同时，软技能（有效交流、团队合作、解决问题能力、责任心和全局意识等）、人文素养、综合素质等将成为职业人最核心的竞争力。同时，技术日益复杂且迭代日益加快，需要学生具备更强的数字应用能力、信息处理能力和学习能力。
三、培养和提高职业核心能力的策略
重视职业核心能力培养，改革教育教学工作，加强职业核心能力培训，探索提高职业核心能力的渠道，将促进我国高职教育的健康、持续发展，有利于提高高职教育质量，有利于职业人才培养，并更好地服务社会。
（一）发挥顶层设计的主导作用
教育主管部门要高度重视职业核心能力在职业教育体系中发挥的作用，出台一些推动职业核心能力培训的政策和规章制度，按照職业核心能力测评标准，建立基于企业用人单位和高职学生双向发展需求的职业核心能力测评体系，把职业核心能力纳入高职教育人才培养方案。同时，广大师生也要从思想上重视职业核心能力的培养，摒弃基础能力与生俱来无须刻意培养的思想，增强职业核心能力养成意识，积极参与能力培训，根据个人特点，制订针对职业岗位的“全面提升职业核心能力”计划，补齐能力短板。
（二）构建以能力为导向的多层次教学体系
实施职业核心能力培养，可以围绕行业、企业用人要求及岗位任职标准，采取渗透性的教学方式，把职业核心能力融入公共课程、渗入专业课程、嵌入实训课程，形成多维度的培养体系。以公共课、专业课和实训课为平台，培养学生的职业方法能力，打造学生的专业核心技能，提升学生的综合职业能力。除了融入课堂教学外，还可以通过专题性的培训，帮助学生全面、系统地提高自己的职业核心能力，以增强就业的适应性和竞争力。同时，为了实现职业核心能力和职场的有效对接，可以将企业文化、职业精神和企业管理等要素融入教学，通过岗位的实际工作任务，培养学生的职业社会能力，学会求知、学会做人、学会做事。
（三）实施全面提高职业核心能力的梯度计划
能力的养成不是简单的知识传授，培养途径更多依靠潜移默化。入学时让学生制定职业生涯规划表以明晰职业发展路径：一年级初步制定职业生涯规划表，通过对自己的才能、性格、兴趣等的分析，认识自己的长处和不足，发现自己的能力短板，制定适合自己的行动方案；二年级主要进行需求分析、职业目标确立、主动培养各种职业能力；三年级主要培养职业拓展能力、团队合作能力等，参加实训和实习任务，确定职业目标，实现从引导期到选择定向期，再到完善冲刺期的过度，最终力求在各种能力上有所提高。而学校在组织培训时也要有所侧重，一年级侧重自我学习、信息处理、数字应用等职业方法能力的培训；二年级主要加强与人交流、与人合作、解决问题等职业社会能力的培训，以达到全面学习和系统提高的目的。
（四）搭建培养职业核心能力的多种平台
充分利用社团、创业孵化基地和企业等校内外的教育教学资源，多方为学生搭建培养职业核心能力的平台。第一，社团的开放性、合作性是培养学生与人交流、与人合作能力的重要载体，通过对活动的策划与实施，能有效地提升学生的人际交往能力、语言文字表达能力和创新解决问题的能力，更能提高学生的组织能力和领导力。第二，创新创业孵化基地是培养学生职业核心能力的另一片阵地，通过仿真的市场竞争环境和企业的运行机制，学生的职业能力得到锻炼，创新创业能力也得到激发和实践。第三，在顶岗实习中，学生以员工的身份参与企业的各项活动，在完成岗位工作任务的同时，其职业素养、社会能力、方法能力、专业能力等方面也都得到全面提升。
（五）以人工智能技术为契机提升自身素质
人工智能技术进步是不可阻挡的大趋势，将导致高技能劳动力需求的扩大和低技能劳动力需求的降低。为站在职业和岗位的制高点，学校和学生应该重视人工智能无法替代的只有人类才具有的能力，比如沟通合作、应变与创新、自我管理与终身学习、信息加工、逻辑推理等能力的培养并体现出更高价值。同时，也要欣然接受人工智能技术的介入，并在人工智能的帮助下更高效率地工作。
四、结语
自人工智能自诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，对生产和管理的推动作用越来越明显。技术进步在带来降低劳动强度、改善工作环境等就业质量提高的同时也不可避免地带来技术性失业或结构性失业，作为培养技能型人才的高职教育面临着机遇也面临着挑战。在人工智能趋势下，高职教育要未雨绸缪，紧跟科技进步的步伐，提升学生素质以适应高技能岗位为重点工作。工欲善其事必先利其器，学校要以此为契机，关注人才全面发展，特别要注重学生职业核心能力培养，以满足人工智能时代社会对人才的需求。
參考文献：
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